語(yǔ)文教師如何說(shuō)，小學(xué)新生才會(huì)聽(tīng)

駱曉婷

摘 ?要：語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)課堂有效傾聽(tīng)的重要性，需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成。把正面管教的理念運(yùn)用到一年級(jí)初期的語(yǔ)文教學(xué)中，教師將以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，創(chuàng)設(shè)和善而堅(jiān)定的教育教學(xué)氛圍，尊重鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽(tīng)習(xí)慣。正面管教理念的語(yǔ)文課堂有和善與堅(jiān)定并行、尊重與鼓勵(lì)并重的教學(xué)特點(diǎn);形成激趣、提高傾聽(tīng)興趣、啟發(fā)促進(jìn)傾聽(tīng)持續(xù)、合作培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：正面管教;語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)新生;傾聽(tīng)習(xí)慣

教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們：聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。一個(gè)人善不善于傾聽(tīng)，不僅體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，還關(guān)系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系。在我們語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)課堂有效傾聽(tīng)的重要性，它關(guān)系到每位學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量和每堂課呈現(xiàn)出來(lái)的效果，尤其是一年級(jí)新生。但“有效傾聽(tīng)”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來(lái)的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。而把正面管教的理念運(yùn)用到一年級(jí)初期的語(yǔ)文教學(xué)中，教師將以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，創(chuàng)設(shè)和善而堅(jiān)定的教育教學(xué)氛圍，通過(guò)落實(shí)“平等、激勵(lì)、指導(dǎo)”等正面管教的操作方法，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽(tīng)習(xí)慣，打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂，以更好解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題。

一、正面管教理念的語(yǔ)文課堂教學(xué)特點(diǎn)

1.和善與堅(jiān)定并行。正面管教是一種既不體罰也不嬌縱的管教學(xué)生的方法，語(yǔ)文教師應(yīng)把和善與堅(jiān)定融合一體。教師要足夠和善，既尊重自己又尊重學(xué)生，用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生感受的理解，讓學(xué)生在傾聽(tīng)后培養(yǎng)“抗挫折力”的機(jī)會(huì)，而非單純?nèi)倢W(xué)生或不讓學(xué)生有任何失望。拼音讓部分一年級(jí)新生深感頭痛，有的多動(dòng)難以自控的會(huì)趁機(jī)發(fā)出怪叫。我們?cè)诋?dāng)下需和善地接納，等他們情緒平靜下，和他們這么說(shuō)：“寶貝，很抱歉你今天學(xué)習(xí)拼音字母有點(diǎn)困難了。我理解你的難受，但不能接受你的剛才的做法。老師喜歡你，愿意和你在一起解決。我們一起找出表達(dá)學(xué)習(xí)困難的方法?！边@種接納的和善，讓引導(dǎo)輕松地進(jìn)入學(xué)生的心里。

而堅(jiān)定也并不意味著懲罰、說(shuō)教或者其他形式的控制，與和善結(jié)合一起時(shí)，意味著對(duì)自己、孩子、當(dāng)時(shí)情形的尊重。比如我們?cè)谇捌诓贾谜Z(yǔ)文作業(yè)時(shí)，可以和學(xué)生一起做頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生參與討論約定，作業(yè)登記使用哪些符號(hào)，哪個(gè)時(shí)間段做作業(yè)，做作業(yè)前要做好哪些準(zhǔn)備工作……學(xué)生在參加中，理解了設(shè)立語(yǔ)文作業(yè)的必要性和自己在其中的責(zé)任，把規(guī)則聽(tīng)進(jìn)去，就會(huì)更樂(lè)意遵守。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，繼續(xù)用和善而堅(jiān)定的方式去引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)相互尊紅和解決問(wèn)題的技巧。

2.尊重與鼓勵(lì)并重。弗洛姆說(shuō)：“尊重生命、尊重他人、也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個(gè)條件?！弊鹬?，讓孩子體會(huì)到自己是重要的，是有價(jià)值的，有歸屬的。每個(gè)智商在線，以不當(dāng)方式參與語(yǔ)文課堂的學(xué)生可能都在潛意識(shí)里有這樣的想法：“我只是想有所歸屬，而我對(duì)如何獲得歸屬感有一些錯(cuò)誤的想法?！比绻Z(yǔ)文教師知道他們從幼兒園升到小學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的困惑，去理解不當(dāng)行為背后的積極因素，就能對(duì)學(xué)生有更多的鼓勵(lì)。而鼓勵(lì)，正如德雷克斯認(rèn)為的，孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。

遇到問(wèn)題，教師應(yīng)尊重學(xué)生，著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，將不良行為轉(zhuǎn)向積極方面，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。在一次練習(xí)寫(xiě)字時(shí)，A學(xué)生把寫(xiě)滿“口、目、耳、手”的作業(yè)交給我批改，看著滿滿的錯(cuò)別字，我沒(méi)有指出他的錯(cuò)誤，而是讓他先找出自己寫(xiě)得好的字，我也找出他寫(xiě)得漂亮的筆畫(huà)，然后指著錯(cuò)別字“日”問(wèn)怎么回事，看著他很快驚訝起來(lái)，再問(wèn)他是自己改正還是需要幫助。A學(xué)生很快聽(tīng)出了我的鼓勵(lì)，很安靜地聽(tīng)從指導(dǎo)回作為自己修改。這種通過(guò)尊重和鼓勵(lì)地方式，讓學(xué)生更善于聽(tīng)從，從而發(fā)揮更大地教育效果。

二、正面管教理念下的語(yǔ)文教學(xué)策略

1.激趣提高傾聽(tīng)興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z(yǔ)文教師可以在正面管教理念引導(dǎo)下通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、制造矛盾、課外拓展等方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高傾聽(tīng)的興趣。

2.啟發(fā)促進(jìn)傾聽(tīng)持續(xù)。《論語(yǔ)·學(xué)而》指出：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！闭婀芙汤砟钜蠼處熥哌M(jìn)孩子的內(nèi)心世界，幫助孩子參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)真聆聽(tīng)，反復(fù)思考，專(zhuān)注于解決問(wèn)題的方法。啟發(fā)式問(wèn)題的指導(dǎo)應(yīng)不預(yù)設(shè)答案，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界;教師不要提問(wèn)學(xué)生心緒煩躁時(shí)不要提問(wèn);所問(wèn)的啟發(fā)式問(wèn)題要發(fā)自內(nèi)心，用智慧和接納去指導(dǎo)學(xué)生。

3.合作培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提到，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)有效指導(dǎo)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們成為樂(lè)于學(xué)習(xí)、愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。正面管教認(rèn)為在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)他們覺(jué)得被理解了，就會(huì)愿意聽(tīng)取對(duì)方的觀點(diǎn)，并努力找出解決問(wèn)題的方法，其中“贏得合作的四個(gè)步驟”能更好營(yíng)造讓孩子愿意聽(tīng)、愿意合作的氣氛?！摆A得合作的四個(gè)步驟”是指語(yǔ)文教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的參與者學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)合作者感受的理解、同情，能告訴對(duì)方感受，并關(guān)注于解決問(wèn)題。

在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)“我說(shuō)你做”前，我便將“贏得合作的四個(gè)步驟”通過(guò)法指令的方式落實(shí)下去，初入學(xué)的小學(xué)生有的膽子小，不敢在陌生人面前說(shuō)話，我指導(dǎo)組員們學(xué)會(huì)嘗試?yán)斫?，允許他說(shuō)少些;有的說(shuō)話聲音輕，別人不容易聽(tīng)清楚，我指導(dǎo)組員們學(xué)會(huì)主動(dòng)肯定他的分享的內(nèi)容，鼓勵(lì)他聲音再大點(diǎn)。這樣學(xué)生在游戲中體驗(yàn)大膽說(shuō)和注意聽(tīng)，養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

綜上所述，正面管教理念契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)原則，尊重學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該有效利用它，讓其充分發(fā)揮“拐杖”的作用，助力教學(xué)，讓一年級(jí)新生在幼小銜接階段，不會(huì)摸著石頭盲目地過(guò)河，而會(huì)氣定神閑地一步一腳印培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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