農(nóng)村小學體育課程改革現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

唐愈秋

關(guān)鍵詞：體育課程改革;調(diào)查與分析;瓦房店

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和精神生活的逐步推進，小學體育教育也越來越受到人們的重視，近年來，諸多農(nóng)村小學都在試圖進行體育教學改革，以便能夠真正提高農(nóng)村小學生的身體素質(zhì)和運動水平。

一、瓦房店農(nóng)村小學體育課程改革現(xiàn)狀分析

（一）教學現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查、觀察瓦房店小學體育課程改革現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學在進行體育改革的過程中普遍存在著以下問題：

1.教學改革手段缺乏獨立性和自主性

老師在對學生進行體育改革教學時，一般來說都是要投放相應的活動材料。教學的過程中教師應該處處體現(xiàn)學生的主體地位，也就是說應該是教師通過引導學生，讓學生展開各類體育運動活動，但是瓦房店多數(shù)教師完全按照自己的意愿進行教學，從投放游戲材料、到投放的位置和密度，都是教師事先規(guī)定好的，投放過程沒有科學性和計劃性，學生還是在過度束縛的狀態(tài)下展開體育運動活動，體育教學課程仍舊一板一眼，缺乏新意。

2.教學改革方式不恰當

瓦房店小學體育教學多數(shù)不太關(guān)注和重視體育教學改革，在教學改革的過程中，忽視對教學方法本身的改革和教學策略的扭轉(zhuǎn)，而是將教學改革以書面化的形式呈現(xiàn)出來，教學改革成為面子功夫，小學體育教師不太重視教學方式的改革。

（二）教學場地和設置現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)開展體育教學改革時所存在的各種問題，還是在于教育的不平衡性決定的，主要是教育資源缺乏。為了了解農(nóng)村小學設施和場地現(xiàn)狀，筆者對瓦房店小學體育教學物資等進行調(diào)研和統(tǒng)計，農(nóng)村小學體育教學基本設施極度缺乏，辦學條件較差，體育教學課程資源、場地等都有一定的限制，這就造成了小學教師對體育教學改革的組織和指導帶來了較大的困難。由于材料的限制，許多體育教學改革中需要教師利用一些廢棄物去制作，或者和學生共同做一些簡單的教學材料，但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的小學教師不能夠積極主動地去解決此類問題，而是依靠學校經(jīng)費解決，或者有的教師干脆讓學生家長提供教學器具來完成教學活動。

基礎(chǔ)設施的缺乏導致了農(nóng)村小學在體育教學過程中無法展開課程改革，巧婦難為無米之炊，教師在缺乏教學材料和設施的前提下，無法通過引導等方式，指導學生進行體育活動。跳繩、沙坑，從數(shù)量和材料的豐富性上都有所欠缺，甚至一個班級的學生都不能夠合理分配體育課程必要的資源。

二、針對瓦房店小學體育課程改革現(xiàn)狀問題提出的對策分析

（一）提高教師水平，明確改革方向

從農(nóng)村體育教師的自身水平出發(fā)，如果農(nóng)村體育教師難以提高自身水平，那么在課程改革開展過程中，問題仍然難以得到有效的解決。針對目前農(nóng)村體育教師存在的問題，不能夠通過一次性替換的方式將所有小學體育教師替換，而是需要通過再次培訓、再次引導的方式讓農(nóng)村體育教師理解改革的方式和目的，從而明確改革方向。其中再次培訓是指在體育教學過程中，通過對農(nóng)村體育教師定期培訓的方式，教授體育教師一些新的教學理念和其他地區(qū)值得借鑒的體育教學改革案例，并能夠合理運用到體育課程改革中;再次引導是指通過樹立優(yōu)秀教師等職稱，激發(fā)體育教師對課程改革的熱情。

（二）利用地區(qū)資源，豐富體育教學課程資源

農(nóng)村學生與城市學生存在的較大差異就是教學資源的落后，體育活動體制不健全等都嚴重制約著農(nóng)村體育課程改革的開展。但是農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，自然材料等都可以形成體育資源開發(fā)體系，滿足農(nóng)村學生體育課程改革的需求。因此農(nóng)村地區(qū)小學體育課程改革應從學生的興趣出發(fā)，利用農(nóng)村自然資源，激發(fā)學生的積極性和主動性，將資源開發(fā)和課程發(fā)展結(jié)合在一起。

首先，為了突破農(nóng)村學生活動場地的限制，充分利用大自然作為學生體育活動空間，同時讓學生更多更好地接觸大自然，這樣學生可以獲得豐富的感性經(jīng)驗，收獲更多的生活經(jīng)驗和知識，結(jié)合體育課程改革的需求，小學體育教學可以組織爬山、踏青等能夠?qū)⑥r(nóng)村地區(qū)資源和體育課程改革相結(jié)合的活動，豐富體育課程的內(nèi)容和層次，讓體育課程改革不再是懸于紙上的形式。

其次，因地制宜，創(chuàng)編各種體育課程改革的活動。比如利用撿樹葉，讓學生自主性拼貼出各種造型，這些活動既激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，又培養(yǎng)了學生對體育課程本身的探索性和趣味性。再比如，可以利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，從學校實際情況出發(fā)，因地制宜，收集廢舊物制作體育器材，例如毽子、跳繩等，并根據(jù)小學各班年齡特點把這些廢品自制成體育器材利用在體育教學中。

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