由新課程改革談對體育課程改革的理解

沈世紅

摘 要 本文對新課程改革從為什么要進行課程改革，課程改革的初衷和目標，課程改革與體育課程改革初衷相矛盾，體育課程改革的初衷和目標，體育課程改革要注意的問題，體育教師在課程改革中的作用等方面談對體育課程改革的理解。

關鍵詞 新課程改革 體育課程改革 初衷和目標

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0051-02

任何國家的任何時候進行任何的課程的改革都會有一個共同的、普適性的目標，就是通過課程的改革、改進與完善，能夠更好地為國家培養(yǎng)有關的人才。那么換而言之就是可以這么理解，任何課程改革的潛臺詞就是當前的課程有了問題，而且這個問題有必要通過集中式的改革工程進行重大的修繕和改革。而該課程的問題也似乎可以通過這樣的工程可以改進的。因此在任何課程改革之前，對該課程有決定權(quán)的主要領導肯定會對“該課程到底發(fā)生了什么問題？”“我們到底需要什么樣的改革，是不是靠日常的修正已經(jīng)無法解決這些問題”“我們現(xiàn)在設計的課程改革方案是不是能夠解決所面對的課程問題？”“該課程改革階段的目標和總目標是什么？”等等問題提出假設。如果改革前對這些問題缺乏正確的認識，那么課程改革肯定不會取得好的效果，甚至會越改越差。還有，任何課程改革的初衷和結(jié)果一定會集中在提高課程的效益和質(zhì)量上，我們的課程出了什么問題，我們要解決什么問題，我們要怎樣解決這些問題等等。因為這是課程的原點，也是課程改革的原點。

那么，試問一下，當前中國的基礎教育課程改革的初衷是什么呢？我認為首先應該是“減負”：目前全國中小學學生的課業(yè)負擔太重，全國皆知，老百姓對學生學習負擔太重這一點已是深惡痛絕，怨聲載道，都希望學生不要太累了，但老百姓不知道學習負擔重其實并不完全是課程的問題，是當前的社會大環(huán)境問題，是就業(yè)壓力和升學壓力的問題，國家相關管理層不可能不知道這些問題。但管理層還是想通過課程改革的方式來解決這些問題。其次應該是“提高能力”：在當前的就業(yè)壓力和升學壓力的影響下，改革開放三十年來，我們國家的綜合國力、國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民生活水平提高很快，日新月異?？茖W、文化知識更新?lián)Q代時間越來越短，越來越快。為了適應高、快的生活節(jié)奏，久而久之全社會普遍出現(xiàn)了急功近利的現(xiàn)象，要求各行各業(yè)快出人才，樣樣都出速成班。但欲速則不達，大家發(fā)現(xiàn)中國教育培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新精神和能力，由此才出現(xiàn)了著名且又無可奈何的“錢學森之問”，因此國家希望通過課程改革來促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望通過改革能培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才，來適應我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要。第三應該是“全面發(fā)展”，國家管理層希望通過課程改革和教育，使全國的青少年通過很好的課程教育培養(yǎng)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才。綜合以上三點可以說國家對課程改革的期待是非常清楚的，改革的措施也是全面的、有力的，但國家的期待和家長、學生的期待可能有些差距。

目前的體育課程改革給人的感覺有點盲目地跟著其它課程教育改革的初衷走，缺乏自己的初衷和目標。如果改革失去了自己的特點和目標，一味地盲目地跟著感覺走，體育課程改革就有走進死胡同的可能。體育課程改革應該有適合自己的初衷和目標，因為體育課程的改革初衷和其它課程的改革初衷有本質(zhì)的不同，首先體育課程本身不存在減負的初衷和任務，改革開放三十年來，有資料顯示，中國學生的體質(zhì)是呈逐年下降的趨勢，為控制住這個趨勢，體育課程不但不能“減負”，還應該要“增負”，要增加體育課，鍛煉學生身體，增強學生體質(zhì)。其次，“提高能力”也不是體育的初衷，體育課程中不存在“知識傳授和能力培養(yǎng)的矛盾”，即便體育有運動技能和體育能力培養(yǎng)的問題，但它也和其它學科所說的問題不一樣。第三個“全面發(fā)展”也和其它學科的初衷不一樣，體育本身就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展中“體”的發(fā)展，而其它學科則面臨著其它不同的任務。不要說進行教育體制改革就要全面改革，而是要該改的一定要改，該保留的還是要保留。我們作為體育教育一線的工作者更應該明白體育課程改革要做的是什么。

在推進教育新課程改革中的體育與健康課程改革時，作為學校體育工作者需要明確清晰的知道體育課程改革的初衷和目標。體育課程改革的初衷和目標應包括：第一是要提高體育課程效益與教學質(zhì)量，當前體育課程的教育教學質(zhì)量還比較低，具體體現(xiàn)在教學內(nèi)容長期以來都是沒有深度，蜻蜓點水，教學過程低級重復，老師辛辛苦苦教了十二年，學生辛辛苦苦學了十二年，最后學生什么也沒有學會，身體鍛煉的效果也不理想，改革開放以來，隨著物質(zhì)生活水平的提高，學生體質(zhì)有了明顯提升，但從1995年以來學生體質(zhì)呈下降趨勢，卻趨勢下降的越來越快，應試教育越來越大行其道，就是有力的說明。學生畢業(yè)后即沒有參加體育的意識也沒有能力，那提出終身體育的先進理念也就只能是紙上談兵。第二是要提高課程的可行性：我們國家幅員遼闊，民族眾多，各種民族相互交融，形成大雜居、小聚居的特點，各民族、各地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展水平，民族生活習慣，風俗習慣等都有很大的不同。體育教育改革要與所在地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展相適應，要允許有地區(qū)差異。少數(shù)民族地區(qū)還應大力提倡，推廣民族傳統(tǒng)體育特色?，F(xiàn)在中國經(jīng)過多年的發(fā)展，地區(qū)的差異比過去更大了。如何讓體育課程更加具有實用性、適應性和富有彈性，體育教材內(nèi)容的選擇應該是國家統(tǒng)編教材、地區(qū)鄉(xiāng)土教材、校本教材相結(jié)合。第三是要提高學生的積極性：在過去的體育課程教學中，隨著應試壓力和各種非運動性游戲的劇增，特別是體育學業(yè)水平考試的推行，體育的應試教育壓力也與日俱增，從上世紀末開始，學生參與體育運動的積極性不高，參與體育課的積極性更低的問題越來越嚴重。雖然這個問題并不都是課程的問題，但是通過課程改革達到緩解的余地應該還很大。因此，作為學校體育教育工作者也熱切期望通過體育課程內(nèi)容的更新與改革和教學方式的改善能夠讓學生更加熱愛體育，更加喜歡體育課，并在體育課中獲得成功的體驗，感受快樂體育帶來的樂趣。第四是提升體育教學條件：體育的教學條件相對學校教育其它的學科來說比較多，但要求也比較高，由于歷史原因，國家要發(fā)展，需要投入及顧及的行業(yè)方方面面，造成國家對教育的投入問題有一定的欠債，多年來，對體育教學條件改善的欠債更多，許多地方場地、設施、器材、師資、活動經(jīng)費等等都都有不同程度的欠缺，經(jīng)濟法的地區(qū)還好一點，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)就差得很多。因此，希望能通過教育課程改革工程來促進體育教學條件的改善。

（責任編輯 全 玲）