農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)策略的研究

余季

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，有利于學(xué)生智力和能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展。在新課程改革不斷實(shí)施的背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于多個(gè)方面因素的影響，不同的學(xué)生有著不同的思維能力，學(xué)習(xí)能力同樣有著一定的差異，學(xué)困生也在不斷增加，其學(xué)生跟不上應(yīng)有的進(jìn)度，影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，優(yōu)化課堂活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際情況，探究有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)困生;輔導(dǎo)策略

小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，各方面都在發(fā)展階段，邏輯思維能力不足，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著一定的困難，導(dǎo)致一種學(xué)生群體的出現(xiàn)——學(xué)困生。作為教師，需要了解學(xué)困生的實(shí)際情況，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)和輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村學(xué)生父母大多在外打工，學(xué)生多是由老人照顧，老人的年齡比較大，文化水平較低，沒(méi)有教育和輔導(dǎo)學(xué)生的能力。同時(shí)小學(xué)生的自制能力較差，導(dǎo)致學(xué)生跟不上班級(jí)進(jìn)度。為了能夠更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，需要采取有效的課堂輔導(dǎo)策略，保證課堂活動(dòng)有效性。

一、優(yōu)化課堂活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在抵觸情緒，存在抗拒、厭煩等心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，久而久之，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要對(duì)學(xué)困生付出耐心，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性，讓學(xué)生逐漸跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在具體的課堂活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的層次劃分，如學(xué)優(yōu)生、中等生以及學(xué)困生，結(jié)合學(xué)生層次情況，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)練習(xí)，堅(jiān)持由易到難的原則，幫助學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，借助難度較低的習(xí)題練習(xí)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生層次劃分，設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，如筆算題、思考題以及拓展題。在筆算題中設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，幫助學(xué)困生掌握計(jì)算方式和技巧。思考題：在湖里一共有36只小鴨子，小天鵝的數(shù)量是小鴨子的5倍，小大鵝有多少只？在學(xué)生筆算訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考題計(jì)算，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。拓展題的設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)一些比較大小、綜合計(jì)算等類(lèi)型的題目。在學(xué)生完成習(xí)題練習(xí)之后，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤可以引導(dǎo)學(xué)生自主糾正，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效課堂氛圍，調(diào)動(dòng)參與積極性

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以采取情境教學(xué)方式，使得課堂活動(dòng)更加形象、直觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，引入情境化內(nèi)容，開(kāi)展直觀(guān)性教學(xué)活動(dòng)，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)困生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在具體的課堂活動(dòng)中，除了借助有趣、易懂的語(yǔ)言外，還需要注重趣味情境的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“整合四則混合運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)趣味性的游戲活動(dòng)。如：學(xué)校組織班級(jí)學(xué)生去參觀(guān)博物館，在上車(chē)之前，每個(gè)學(xué)生需要抽取自己的座號(hào)，每個(gè)座號(hào)對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，答對(duì)數(shù)學(xué)題目可以按照座號(hào)坐下，每個(gè)學(xué)生有兩次選擇機(jī)會(huì)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確三個(gè)不同的紙箱，分別代表困難、中等、容易三個(gè)等級(jí)的習(xí)題。學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇題目。如果第一次答題正確則不能繼續(xù)選擇題目，如果第一次答題錯(cuò)誤可以再次選擇一個(gè)問(wèn)題，答錯(cuò)的座號(hào)放人紙箱，配上相似的題目。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以自主選擇題目，讓學(xué)生了解自我，借助游戲的趣味性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生也可以參與到游戲活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

三、傳授有效學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的年齡比較小，缺乏自制能力，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，面對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠解決，但是對(duì)于深入一些的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)難度就會(huì)增加，產(chǎn)生比較大的落差，使得學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較為低落，如果缺少積極有效的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逃避和畏懼心理，更加不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，加強(qiáng)系統(tǒng)化的基礎(chǔ)練習(xí)，了解學(xué)困生的薄弱點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)。在具體課堂活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)困生實(shí)際情況，通過(guò)預(yù)習(xí)、提問(wèn)、解疑、總結(jié)等教學(xué)過(guò)程，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”的教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用校園中的花園、桌子、黑板等內(nèi)容，讓學(xué)生了解面積的含義，借助實(shí)物等形象化內(nèi)容，幫助學(xué)困生理解抽象知識(shí)。在面積計(jì)算方式的探究中，可以通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作的方式，讓學(xué)生開(kāi)展數(shù)方格、割補(bǔ)法等操作活動(dòng)，借助學(xué)生的操作和實(shí)踐，體驗(yàn)面積計(jì)算方式，加深面積公式形成過(guò)程的理解。通過(guò)這樣具體、形象的課堂活動(dòng)方式，解決學(xué)困生理解困難、學(xué)習(xí)困難的情況，加深面積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。借助有效學(xué)習(xí)方式的引入，解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

相對(duì)于城市小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教學(xué)水平較低，同時(shí)由于學(xué)生缺少父母的陪伴，受到各方面因素的影響，使得部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的情況，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，不僅僅需要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)要樹(shù)立學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，借助豐富多樣的課堂活動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生尋找合適自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1]李迎霞.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊，2019（22）.

[2]劉晉蘇.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀、原因及轉(zhuǎn)化策略[J].好家長(zhǎng)，2017（39）：8-9.