流行音樂元素輔助小學(xué)音樂教學(xué)管窺

梁培霞

摘要：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，在此理念指導(dǎo)下，從學(xué)生興趣入手實(shí)施音樂教學(xué)，是成為廣大音樂教師的首選教學(xué)策略。實(shí)踐表明，與其他音樂相比，學(xué)生更喜歡流行音樂。本文簡單闡述了流行音樂元素輔助小學(xué)音樂教學(xué)的積極意義，重點(diǎn)討論了如何應(yīng)用流行音樂元素輔助小學(xué)音樂教學(xué)，以期為小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：流行音樂;小學(xué)音樂;音樂教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生喜歡上音樂。而在實(shí)際教學(xué)中，我們普遍可以見到，學(xué)生對教材上的音樂歌曲并無興趣，但一提到當(dāng)前有什么流行音樂、會不會唱流行音樂，學(xué)生興致高昂，迅速進(jìn)入到討論中。因此，音樂教師要從學(xué)生興趣入手，應(yīng)用流行音樂元素輔助音樂教學(xué)，激起學(xué)生音樂興趣，同時(shí)將音樂中的正能量傳遞給學(xué)生，從而達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

一、流行音樂元素輔助小學(xué)音樂教學(xué)的積極意義

從現(xiàn)階段的娛樂發(fā)展情況來看，流行音樂已經(jīng)成為我們?nèi)粘蕵返闹匾獌?nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及新媒體的應(yīng)用，小學(xué)生有更多渠道接觸流行音樂。流行音樂具有通俗性、時(shí)尚性、新奇性的特點(diǎn)，容易被小學(xué)生所認(rèn)可和喜愛。即使平常不怎么關(guān)注流行音樂的小學(xué)生，也會唱那么一兩句。在表現(xiàn)形式上，流行音樂和小學(xué)生的審美特點(diǎn)相適應(yīng)。應(yīng)用流行音樂元素輔助小學(xué)音樂教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)造輕松的音樂學(xué)習(xí)氛圍，也能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，而這也充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。對學(xué)生來說，經(jīng)過富含正能量的流行音樂的感染，他們也能夠感受到生活的美好，形成積極的生活態(tài)度。因此，應(yīng)用流行音樂元素輔助小學(xué)音樂教學(xué)具有積極意義。

二、流行音樂元素輔助小學(xué)音樂教學(xué)的有效措施

（一）重視流行音樂的選擇

應(yīng)用流行音樂元素輔助音樂教學(xué)，這就產(chǎn)生了樂理知識教學(xué)、音樂審美教育與流行音樂教唱的主次矛盾。前者始終是主要的，而后者僅為前者的輔助。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)重視流行音樂的選擇，不能盲目引入流行音樂。否則，課堂就會成為流行音樂的主場，這就失去了音樂教育教學(xué)的意義。具體如何選擇，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容而定。例如，對于《不再麻煩好媽媽》《媽媽之歌》《小烏鴉愛媽媽》《只要媽媽露笑臉》等的教學(xué)，教師可選擇周杰倫《聽媽媽的話》這一流行音樂引入課堂，借此滲透感恩的德育主題教育。再如，對于《中華人民共和國國歌》《頌祖國》《紅旗頌》等的教學(xué)，教師可選擇SHE《中國話》、李宇春《少年中國》、陳柯宇《生僻字》等流行音樂引入課堂，也可選擇國慶期間火遍全國各地與各大新媒體平臺的《我和我的祖國》引入課堂，借此滲透愛國的德育主題教育。

（二）強(qiáng)化流行音樂的文化導(dǎo)向

通過對流行音樂內(nèi)容與編曲的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，不少流行音樂中融入了傳統(tǒng)文化元素。縱觀人音版小學(xué)音樂教材，其中也有不少與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，如《百鳥朝鳳》《龍咚鏘》《阿細(xì)跳月》《豐收鑼鼓》《京調(diào)》等。所以，應(yīng)用流行音樂輔助音樂教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化流行音樂的文化導(dǎo)向。例如，《百鳥朝鳳》是一首嗩吶曲，學(xué)生主要認(rèn)識嗩吶并體驗(yàn)嗩吶的音樂表現(xiàn)力，在此教學(xué)中教師勢必要滲透有關(guān)嗩吶的傳統(tǒng)文化。而蘇打綠《拾穗》融入了民族的調(diào)式，在間奏部分用到了嗩吶。那么，教師就可以將這一首流行音樂引入到課堂中，借助其中的間奏部分開展課堂教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)化該音樂在嗩吶教學(xué)中的文化導(dǎo)向，逐漸滲透嗩吶文化。再如，《京調(diào)》是一首民樂合奏曲，學(xué)生主要了解京劇音樂韻味與特色，明確京劇四大行當(dāng)與四大功夫。在此教學(xué)中，教師勢必要滲透有關(guān)京劇的傳統(tǒng)文化。而陶品《Susan說》引用了京劇名段《蘇三起解》，將古典京劇元素與流行R&B曲風(fēng)巧妙融合在一起。那么，教師就可以將這一首流行音樂引入到課堂中，借助其中的京劇唱段開展課堂教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)化該音樂在京劇教學(xué)中的文化導(dǎo)向，逐漸滲透京劇文化。

（三）合理選擇教學(xué)切入點(diǎn)

課堂上，如果教師不重視教學(xué)切入點(diǎn)的合理選擇，只注重于展現(xiàn)流行音樂，過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生興趣的激發(fā)，而忽略了音樂教學(xué)，那么課堂教學(xué)重點(diǎn)就會有所偏移。這不僅會對學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成產(chǎn)生消極影響，也不利于學(xué)生掌握樂理知識。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意合理選擇教學(xué)切入點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教師可從以下幾個(gè)方面入手切入教學(xué)：其一，創(chuàng)作背景方面，結(jié)合流行音樂的創(chuàng)作背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由此切入教學(xué)。例如，周杰倫父母離異，跟隨母親一起生活，他為了表示對母親的愛，創(chuàng)作了《聽媽媽的話》這一首歌。在《只要媽媽露笑臉》教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)如下情境：“同學(xué)們，你們在生活中受到了很多人的照顧，而媽媽就是平時(shí)照顧你最多的人。你們知道周杰倫嗎？他為了感謝他的媽媽，為她專門創(chuàng)作了一首歌《聽媽媽的話》，我們先來聽聽看吧！”然后由此歌導(dǎo)入教學(xué)。其二，音樂體裁方面，通過播放同一題材的流行音樂切入教學(xué)。其三，音樂特色方面，以相同特色的音樂切人教學(xué)，如某一流行音樂表現(xiàn)了傳統(tǒng)文化特色，而教材上給出的內(nèi)容也呈現(xiàn)了傳統(tǒng)文化特色，那么就以傳統(tǒng)文化切入教學(xué)。

三、總結(jié)

綜上所述，應(yīng)用流行音樂元素輔助小學(xué)音樂教學(xué)具有積極意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視流行音樂的選擇，同時(shí)強(qiáng)化流行音樂的文化導(dǎo)向，并合理選擇教學(xué)切入點(diǎn)，充分利用流行音樂優(yōu)勢為課堂教學(xué)添光添彩，以提升實(shí)際教學(xué)效能。

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