小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)設(shè)途徑與方法

張艷菊

摘要：在生活中每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況都是不一樣的，這種情況的產(chǎn)生正是因?yàn)樗麄兯幍沫h(huán)境不同，環(huán)境會(huì)潛移默化影響每個(gè)人的習(xí)慣、生活細(xì)節(jié)等。而學(xué)生在學(xué)校中受到的影響大多數(shù)是由班級(jí)帶來(lái)的，對(duì)大部分學(xué)生而言，處在一個(gè)好的班級(jí)中會(huì)給一個(gè)學(xué)生帶來(lái)好的影響，而處于一個(gè)不好的班級(jí)中就會(huì)給一個(gè)學(xué)生帶來(lái)不良的影響。而班級(jí)文化就是影響班級(jí)風(fēng)氣最直接的因素，良好的班風(fēng)可以促進(jìn)小學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，使孩子得到不同程度的提高，甚至可以促進(jìn)他們終身的發(fā)展。因此，建構(gòu)一個(gè)良好的班級(jí)文化非常有必要。以下就是作者關(guān)于小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)建途徑的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)文化;創(chuàng)建途徑

班級(jí)文化是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)班級(jí)群體內(nèi)所有成員共有的理念、精神，包括班級(jí)內(nèi)成員的言行傾向、班級(jí)里的人際關(guān)系，以及整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣。通常在一個(gè)班的黑板報(bào)、圖書角、墻壁張貼物等地方都可以反映一個(gè)班的風(fēng)氣和思想。一個(gè)班的班級(jí)風(fēng)氣對(duì)班級(jí)成員的思想具有深刻的影響，因此教師在平時(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)該在各個(gè)方面注重班級(jí)文化的營(yíng)造，通過(guò)關(guān)注教室的衛(wèi)生、布置或者座位排列以及班歌的選擇關(guān)注班級(jí)的文化，從多個(gè)方面人手，讓班級(jí)形成～個(gè)良好的文化風(fēng)氣，從而營(yíng)造良好的班集體氛圍，創(chuàng)建有利于學(xué)生發(fā)展的班級(jí)文化。

一、增強(qiáng)班干部的作用

班干部在一個(gè)班級(jí)中起著帶頭的作用，一個(gè)班級(jí)的文化風(fēng)氣受干部的影響很大，通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體總會(huì)有優(yōu)秀的班干部成員，因此教師管理班級(jí)時(shí)應(yīng)充分加強(qiáng)班干部的作用。教師管理班干部的過(guò)程中應(yīng)制定有關(guān)的規(guī)定和計(jì)劃，讓管理的過(guò)程更加有條理。相反，如果教師管理班干部時(shí)沒(méi)有提前制定規(guī)則計(jì)劃，那么教師管理的過(guò)程中難免出現(xiàn)一些紕漏，從而影響對(duì)整個(gè)班集體的管理。另外，教師管理班干部時(shí)應(yīng)和班干部進(jìn)行充分的溝通，通過(guò)班干部完成對(duì)整個(gè)班級(jí)的了解。俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！苯處熢趯?duì)班級(jí)了解的過(guò)程中也可以更好地進(jìn)行班級(jí)的治理，從而形成一種良好的班風(fēng)，讓學(xué)生受到有益的影響，形成一種積極向上的狀態(tài)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而受益終生。舉個(gè)例子，在平時(shí)的大掃除中，教師可以安排各個(gè)小組的小組長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)每個(gè)組員大掃除時(shí)的監(jiān)督工作，安排衛(wèi)生委員進(jìn)行具體到每個(gè)人的大掃除安排工作，讓班長(zhǎng)進(jìn)行總體的監(jiān)督，而紀(jì)律委員可以在大掃除期間觀察每個(gè)同學(xué)的行為舉止，避免產(chǎn)生不必要的吵鬧和傷害，使每個(gè)人在活動(dòng)期間都竭盡所能。教師考查選擇班干部時(shí)也要結(jié)合每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，真正讓每個(gè)人在活動(dòng)中都發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從而更充分地對(duì)班集體進(jìn)行管理。完成活動(dòng)時(shí)教師可以讓每個(gè)班干部輪流匯報(bào)自己觀察的情況，通過(guò)這樣的方式教 ‘師可以對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行有效的整體了解，從而把握整個(gè)班級(jí)的情況。這樣不僅可以讓教師盡快察覺(jué)到班級(jí)內(nèi)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)改正，也可以了解每個(gè)同學(xué)的狀況，從而因材施教，從而形成一種良好的班風(fēng)。

二、改善班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

相對(duì)初中生、高中生而言，小學(xué)生的心智還不夠成熟，自我約束的能力不強(qiáng)。這時(shí)教師應(yīng)通過(guò)自己在教育教學(xué)方面的努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣后就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，從而讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，在班級(jí)內(nèi)也會(huì)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，有利于形成優(yōu)良的班風(fēng)。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣就要在上課時(shí)吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球，博得學(xué)生的關(guān)注，在學(xué)生產(chǎn)生好奇心或者興趣時(shí)講述相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在有趣中學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，形成一種正向的反饋和風(fēng)氣，以有利于班級(jí)文化的建設(shè)。舉個(gè)例子，在一堂課的學(xué)習(xí)中，固然有聽課認(rèn)真的同學(xué)、聽課不認(rèn)真的同學(xué)同時(shí)存在，聽課認(rèn)真的同學(xué)占多數(shù)時(shí)，班級(jí)氛圍自然會(huì)比較好，在這種班級(jí)氛圍中，會(huì)讓一些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)產(chǎn)生一種心理，讓他們?nèi)シ此甲约菏遣皇且矐?yīng)該向認(rèn)真聽課的同學(xué)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生一種從眾的意識(shí)，促使整個(gè)班級(jí)的氛圍向好處發(fā)展，所以在安排座位的時(shí)候，教師要注意，在上課的過(guò)程中，要極大程度地吸引學(xué)生的興趣，讓整個(gè)班級(jí)處于一種積極的氛圍，讓學(xué)生注意力集中，學(xué)生注意力集中時(shí)教師再開始講授重點(diǎn)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的課產(chǎn)生興趣，從而引起其下一次的認(rèn)真聽課的主動(dòng)性。在認(rèn)真聽課后完成作業(yè)或者考試都會(huì)比較順利自然，從而形成一種正向的反饋，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣，有利于正向班級(jí)風(fēng)氣的養(yǎng)成，建設(shè)良好的班級(jí)文化。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣

通過(guò)觀察大多數(shù)小學(xué)班級(jí)我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生上課舉手比較積極，回答教師上課提出的問(wèn)題比較踴躍。對(duì)他們而言，上課積極舉手回答問(wèn)題已經(jīng)形成習(xí)慣，形成了一種固定的行為模式。積極回答問(wèn)題可以讓學(xué)生形成一種動(dòng)腦思考的習(xí)慣，讓學(xué)生緊跟教師的思路，緊跟課堂的節(jié)奏。而且積極回答問(wèn)題可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，在回答問(wèn)題時(shí)學(xué)生感覺(jué)這是對(duì)自己的一種心理上的獎(jiǎng)勵(lì)，這種感覺(jué)可以刺激學(xué)生一直積極回答教師提出的問(wèn)題，大腦不斷運(yùn)轉(zhuǎn)。舉個(gè)例子，教師通過(guò)平時(shí)對(duì)班級(jí)事務(wù)的安排也可以讓大多數(shù)學(xué)生形成積極發(fā)言的習(xí)慣，如在座位的安排上，教師可以讓積極發(fā)言的學(xué)生分布在教室的各個(gè)位置，而不是讓他們集中在一處。分布在各個(gè)位置，他們就可以帶動(dòng)周圍那些不積極發(fā)言的學(xué)生，從而形成一種積極發(fā)言的整體氛圍。積極發(fā)言可以提高學(xué)生思考的能力，形成敏捷的思維，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在課堂上也可以形成一種活躍的氣氛，是一種良好的教學(xué)方式，有利于班級(jí)文化的建設(shè)。

三、組織文化活動(dòng)

開展有益的文化活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生思想方面的文化教育，更好地讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，有利于師生關(guān)系的升級(jí)，加大學(xué)生對(duì)整體班級(jí)的一種責(zé)任感和歸屬感。通過(guò)開展文化活動(dòng)可以讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己，形成一種團(tuán)結(jié)的班集體氛圍，加強(qiáng)班集體凝聚力。當(dāng)然，在活動(dòng)開始前也需要教師進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和計(jì)劃，根據(jù)所有學(xué)生的心智發(fā)展情況確定一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文化活動(dòng)。在小學(xué)期間學(xué)生可以開展一些簡(jiǎn)單、有意義的集體活動(dòng)，比如讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的扮演比賽，也可以分組進(jìn)行一些傳統(tǒng)文化節(jié)日的知識(shí)競(jìng)答，在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行更好的成長(zhǎng)，形成良好的集體氛圍。

四、加強(qiáng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與宣傳

一個(gè)班級(jí)氛圍與他們平時(shí)所處的環(huán)境是息息相關(guān)的，一個(gè)良好的、有益的環(huán)境，可以促進(jìn)班級(jí)更好地發(fā)展，學(xué)生處于一個(gè)良好的環(huán)境中，也可以使自己更加舒適，因此，一個(gè)良好的周圍環(huán)境對(duì)于班級(jí)文化的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。因此可以建立一個(gè)“文化墻”，就是將學(xué)生平時(shí)所處的環(huán)境可以進(jìn)行極大程度的布置與改造，加以宣傳，讓學(xué)生處于一個(gè)積極的、上進(jìn)的環(huán)境中，從而有利于班級(jí)文化的建設(shè)。舉個(gè)例子，最簡(jiǎn)單的“文化墻”——可以在教室的墻上貼一些積極向上的標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生有醍醐灌頂?shù)淖饔?，讓學(xué)生看到這些標(biāo)語(yǔ)，就仿佛有了學(xué)習(xí)的力量，這就是一些積極的因素。在教室墻外建立一個(gè)板塊作為“文化墻”，讓學(xué)生將自己的目標(biāo)貼在外面，每次看到這個(gè)醒目的標(biāo)簽，都仿佛使自己有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，路過(guò)教室的時(shí)候都會(huì)想到自己的目標(biāo)，讓自己更加積極向上。以上是關(guān)于環(huán)境的布置與宣傳的一些建議，使學(xué)生可以在積極環(huán)境的熏陶下成長(zhǎng)。教師與學(xué)生可以根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，創(chuàng)建屬于自己班級(jí)的“文化墻”，創(chuàng)造積極向上的班級(jí)文化。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)班級(jí)而言班級(jí)文化占有絕對(duì)重要的地位。因此，教師要格外重視，通過(guò)各種各樣多層次的不同方式以及班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)讓班級(jí)形成一種積極向上的氛圍，讓學(xué)生在良好的班級(jí)風(fēng)氣中得到更好的發(fā)展。

（責(zé)編 侯芳）

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