高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略探究

黃大軍

摘 要：化學(xué)是一門(mén)從原子、分子層面對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等進(jìn)行探究的學(xué)科，高中化學(xué)學(xué)習(xí)在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上范圍有所擴(kuò)大、難度有所增加，對(duì)學(xué)生的思維能力和記憶能力等均提出了更高要求，因此高中化學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情實(shí)際采取更加科學(xué)高效的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)能力與素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的尊重與發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，高中化學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)以進(jìn)一步提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程教學(xué)；問(wèn)題情境；教學(xué)策略

提問(wèn)法是一種在教學(xué)實(shí)踐中具有廣泛應(yīng)用途徑的教學(xué)方法，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中積極使用提問(wèn)法有助于增強(qiáng)化學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的思考意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的思維活力，在學(xué)生在與教師的積極互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的順利構(gòu)建。雖然積極使用提問(wèn)法有助于增強(qiáng)課堂活力，但是若缺乏對(duì)于問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重視，則教師的課堂教學(xué)效能也難以得到充分發(fā)揮。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行積極探討，以收獲更好的課堂提問(wèn)效果。

一、高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

1、創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生的生活聯(lián)系不夠緊密

一些高中化學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂教學(xué)過(guò)程中往往只會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻板化的課堂提問(wèn)，且提問(wèn)方式過(guò)于直接，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的反感情緒。這表明高中化學(xué)教師的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)不足，不能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際按照循序漸進(jìn)、逐步深入的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境的積極影響下不斷提升對(duì)于問(wèn)題的思考和回答積極性，這不利于教師收獲良好的課堂提問(wèn)效成效。且一些教師在進(jìn)行創(chuàng)建問(wèn)題情境時(shí)缺乏對(duì)于實(shí)際情況的調(diào)查了解，導(dǎo)致其創(chuàng)建的問(wèn)題情境與學(xué)生實(shí)際生活狀況差別較大，學(xué)生難以對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行有效地理解，這將會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)于對(duì)于課堂提問(wèn)的回答積極性。

2、情境創(chuàng)設(shè)使用的頻率不合理

雖然積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有助于與增強(qiáng)課堂活力、提升教師的教學(xué)效率，但是教師也應(yīng)當(dāng)把握好問(wèn)題情境創(chuàng)建的的時(shí)機(jī)和尺度，避免過(guò)度進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)建而導(dǎo)致教師的實(shí)際教學(xué)效果不佳。當(dāng)前，一些高中化學(xué)教師為了增強(qiáng)自己的教學(xué)生動(dòng)性而頻繁地進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)建，這可能會(huì)降低教師的課堂教學(xué)效率。

二、高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略

1、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不僅需要閱讀理論性較強(qiáng)的文字內(nèi)容，還需要對(duì)各類元素、公式、定理等內(nèi)容進(jìn)行識(shí)別和記憶，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，一些學(xué)生可能會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和抗拒等不良情緒。因此，高中化學(xué)教師在講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)建，然后向?qū)W生提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解環(huán)境污染的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先邀請(qǐng)部分學(xué)生對(duì)自己周邊存在的環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行分享，然后圍繞著學(xué)生提出的環(huán)境污染問(wèn)題和學(xué)生一起展開(kāi)探討，分析污染問(wèn)題產(chǎn)生的原因、危害等，接著教師可以向?qū)W生提問(wèn)“要想深入了解這些污染物，我們還需要從微觀角度對(duì)其進(jìn)行探究，那么同學(xué)們知道哪些有害的化學(xué)物質(zhì)呢？”從而通過(guò)生活化的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，僅僅依靠文字?jǐn)⑹龊蛨D片展示的方式無(wú)法讓學(xué)生直觀了解到具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，因此高中化學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，帶領(lǐng)學(xué)生一起在動(dòng)手實(shí)踐的操作過(guò)程中加深對(duì)于相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師也可以積極利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)契機(jī)進(jìn)行課堂提問(wèn)的情境創(chuàng)建，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)操作方法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，營(yíng)造一種輕松和諧的師生互動(dòng)氛圍，減輕學(xué)生在回答教師提問(wèn)時(shí)的緊張感，從而大大增強(qiáng)教師的提問(wèn)教學(xué)效果。

3、運(yùn)用多媒體設(shè)備增強(qiáng)問(wèn)題情境的生動(dòng)性和直觀性

高中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容具有一定的抽象性，如在講解如化學(xué)分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)等知識(shí)內(nèi)容時(shí)，僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能無(wú)法為學(xué)生清楚地講解相關(guān)的化學(xué)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)變化，學(xué)生也可能會(huì)對(duì)此產(chǎn)生一定的畏難情緒，因此高中化學(xué)教師可以合理利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)形態(tài)，并就物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與變化等為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，從而大大增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的生動(dòng)性和直觀性，為教學(xué)問(wèn)題的提出創(chuàng)建良好的情境，并讓學(xué)生在問(wèn)題情境的影響作用下不斷增強(qiáng)自己的思考動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，提問(wèn)法是高中化學(xué)課堂常用的教學(xué)方法，只有在對(duì)教學(xué)問(wèn)題情境進(jìn)行合理創(chuàng)建的基礎(chǔ)上，教師的課堂提問(wèn)成效才能夠得以進(jìn)一步提高，學(xué)生才更愿意參與到課堂建設(shè)中來(lái)，與教師進(jìn)行積極互動(dòng)。因此，高中化學(xué)教師可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及使用多媒體設(shè)備等進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)建，以切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn) ：

[1]王后雄.高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].化學(xué)教學(xué)， 2016， 07 （15） .

[2]馬孟波.高中化學(xué)教學(xué)中情境素材的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)， 2015.