談高中音樂教學(xué)中滲透民族音樂知識的措施

陳琳

摘 要：在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中融合滲透民族音樂部分，能夠增強(qiáng)對學(xué)生的藝術(shù)陶冶，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識。在具體教學(xué)中，打破西方音樂文化基礎(chǔ)下的音樂思維局限，注重音樂文化內(nèi)涵挖掘、創(chuàng)新民族音樂教學(xué)手段、增強(qiáng)學(xué)生參與互動感、適當(dāng)組織文藝活動等，全面推動學(xué)生去接觸、體驗(yàn)民族音樂，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂;民族音樂;西方音樂

前言：隨著教育改革的深入發(fā)展，對于各學(xué)科教學(xué)工作都提出了新的要求，進(jìn)行各學(xué)科課堂教學(xué)的優(yōu)化，具有積極意義。本文針對當(dāng)前高中階段音樂課堂教學(xué)，探討如何將民族音樂滲透在教學(xué)中，借以傳遞民族文化知識，奠定學(xué)生基本的民族審美意識。民族音樂帶著民族文化的獨(dú)特魅力，走進(jìn)高中音樂課堂，理應(yīng)得到教師及學(xué)生的進(jìn)一步關(guān)注，在實(shí)踐中推動教學(xué)發(fā)展。

一、民族音樂滲透于高中音樂教學(xué)的意義

（一）提升音樂教學(xué)的鑒賞性

在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，逐漸滲透入民族音樂的部分，將民族音樂知識帶入其中，能夠逐漸提升音樂課堂的鑒賞性。經(jīng)過對近年來的高中音樂教學(xué)進(jìn)行反思，其中存在著學(xué)科定位不準(zhǔn)確，一邊是被教學(xué)所忽視的偏科小門，一邊是西方音樂支撐起來的教學(xué)體系與當(dāng)代教育工作的不適應(yīng)，音樂教學(xué)陷入了一種可有可無的迷茫性[1]。作為一門高考的非考學(xué)科，提升音樂教學(xué)的發(fā)展，需要教師與學(xué)生共同成長，完善教學(xué)工作發(fā)展。民族音樂的融入，一掃西方音樂做主導(dǎo)的音樂知識體系，增加了民族特色所在，留給學(xué)生更多的思考體驗(yàn)的空間。正是由于對民族知識的體驗(yàn)增強(qiáng)，對其中深厚的情感的感受，才能切實(shí)達(dá)成教學(xué)工作的發(fā)展，留給學(xué)生更多的可能性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的民族情感

民族音樂的滲透，也能更好地增強(qiáng)學(xué)生的民族情感，提升音樂鑒賞能力。在信息時代，教育進(jìn)一步開放，西方教育思想、影視音樂作品等，都逐漸傳遞到我國，對于當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)與思維方式等都產(chǎn)生了影響，尤其是告知階段，學(xué)生的思維方式、認(rèn)知方式等，都在此時逐漸形成，此時民族音樂知識的滲透，能夠幫助學(xué)生接觸到民族文化，逐漸增強(qiáng)民族情感，提升對民族音樂的鑒賞能力等。民族音樂背后，通常都有著深厚的民族文化底蘊(yùn)，有著精彩美妙的故事作為支撐，由此引發(fā)的思考體驗(yàn)，往往更能打動人心。

二、民族音樂在高中音樂教學(xué)中的滲透開展

（一）注重民族文化內(nèi)涵挖掘

對民族文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，是在高中音樂教學(xué)中滲透民族音樂知識的重要環(huán)節(jié)。在高中階段滲透民族音樂教學(xué)，其意義并不是要求學(xué)生唱出多么美好的山歌，二是要讓學(xué)生接觸到中國的傳統(tǒng)民間樂曲，感受到其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，并且在自身的審美體系中，建立起對民族音樂鑒賞的意識和能力[2]。在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，教師可以嘗試深入挖掘民族音樂的內(nèi)涵，音樂背后的故事、文化基礎(chǔ)等，并且借助豐富的語言和多媒體設(shè)備等的配合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、思考，探索民族音樂的文化內(nèi)涵，找到其中的奧妙所在。另外，對民族文化的挖掘，也可以用于課程的構(gòu)建中。當(dāng)前教學(xué)體系之下，是缺乏民族音樂的，想要將民族音樂帶入到教學(xué)中，必然需要學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的課程體系構(gòu)建，由此，挖掘當(dāng)?shù)孛褡逡魳穬?nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步加工創(chuàng)設(shè)，找到適合學(xué)生使用和學(xué)習(xí)的知識，可以做出進(jìn)一步的發(fā)展判斷，完善教學(xué)需求。

（二）創(chuàng)新民族音樂教學(xué)手段

在組織推進(jìn)民族音樂滲透過程中，可以嘗試創(chuàng)新音樂教學(xué)手段等，開放教學(xué)發(fā)展思路。在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，隨著民族音樂知識的補(bǔ)充，嘗試創(chuàng)新音樂教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生更好地掌握音樂知識[3]。在當(dāng)前的民族音樂教學(xué)中，越來越多的學(xué)生關(guān)注到教學(xué)工作的發(fā)展，留給學(xué)生更多的知識點(diǎn)的完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在組織教學(xué)中，可以嘗試結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣?，展開教學(xué)，如湖南民歌的《采茶歌》、東北的民歌《看秧歌》，都帶有濃郁的民族特色，并且與農(nóng)業(yè)勞作緊密結(jié)合，可以根據(jù)不同季節(jié)進(jìn)行推進(jìn)。嘗試找到現(xiàn)代流行歌曲和傳統(tǒng)民歌相結(jié)合，如近期流行電影《無名之輩》主題曲《胡廣生》，里面舊有很多貴州方言，幫助學(xué)生挖掘這些方言特色，進(jìn)而輔助學(xué)生近學(xué)習(xí)，推動教學(xué)工作的完善發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的參與度

在高中音樂教學(xué)中，滲透民族音樂，決不應(yīng)當(dāng)是教師的一人“獨(dú)角戲”，或者是學(xué)校的單方努力，堅持以學(xué)生為本，仍然是教學(xué)的指導(dǎo)思想之一。在具體教學(xué)組織中，需要增加教師與學(xué)生的互動。首先，引導(dǎo)學(xué)生參與到民族音樂的學(xué)習(xí)中，如將某一教學(xué)主題提前布置給學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位，搜集關(guān)于該音樂內(nèi)容的背景、知識點(diǎn)等，并作出進(jìn)一步的探索。指導(dǎo)學(xué)生親自演唱一些民族音樂。民族樂曲本身需要方言進(jìn)行支撐，一旦翻譯成漢語普通話則少了民族音樂應(yīng)有的韻味。在具體教學(xué)組織中，教師嘗試指導(dǎo)學(xué)生去唱一些當(dāng)?shù)氐姆窖詷非?，增?qiáng)學(xué)生的參與程度，完善教學(xué)工作的發(fā)展。

結(jié)語：在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，滲透進(jìn)入民族音樂內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感受到民族音樂文化的魅力，并且自覺成為民族音樂的傳承者。在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，找到民族音樂融合的著力點(diǎn)，全面推動學(xué)生與音樂的交流溝通，完善教學(xué)任務(wù)，以達(dá)成發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生與知識進(jìn)行溝通交流，達(dá)成教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長做出鋪墊，以促成發(fā)展，激發(fā)出更多的可能性，將民族內(nèi)涵與現(xiàn)代化教學(xué)工作做出鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]金清秀.傳承民間音樂弘揚(yáng)民族文化——淺談高中音樂中民族音樂教學(xué)策略[J].北方音樂，2016，18（5）：130.

[2]方千鑫.淺析在高中音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)[J].中國校外教育（上旬刊），2014，16（4）：158.

[3]沈利利.淺談如何在中學(xué)音樂教學(xué)中滲透民族音樂知識[J].通俗歌曲，2015，21（10）：166.