高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略研究

石義遠(yuǎn)

摘 要：隨著新課改的逐步深入，新課標(biāo)給高中生物教學(xué)提出了更高的目標(biāo)，要求教師要能夠發(fā)揮生物實驗性學(xué)科的特點，合理地設(shè)置實驗教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要能夠做到與時俱進，對傳統(tǒng)實驗教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的不合理與不適用的部分結(jié)合教學(xué)實際進行優(yōu)化改進，進而增強實驗教學(xué)的效果，促進學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

生物作為一門實驗科學(xué)，其教學(xué)的推進離不開實驗的輔助，所以對相關(guān)生物實驗的優(yōu)化改進有益于增強生物課堂教學(xué)的效率。在實際的生物實驗教學(xué)中存在一些問題，部分教師對生物實驗教學(xué)缺乏必要的認(rèn)識，其認(rèn)為生物實驗可有可無，這導(dǎo)致生物實驗的形式多年不變。同時，由于生物實驗室儀器價格昂貴，部分學(xué)校生物實驗室出現(xiàn)儀器短缺或者損壞的儀器遲遲得不到補充。除此之外，一些學(xué)校的實驗設(shè)備配置也存在一些問題。這些問題嚴(yán)重阻礙了生物實驗教學(xué)的正常進行和改進。針對這些問題，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌ι飳嶒灲虒W(xué)進行優(yōu)化，提升生物實驗教學(xué)效果：

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，促使學(xué)生實操實驗

教師的教學(xué)觀念在很大程度上會影響到生物實驗教學(xué)的效果，所以加強高中生物教師對生物實驗教學(xué)模式的認(rèn)識是高中生物實驗教學(xué)優(yōu)化的重要手段之一。隨著課程改革的推進，課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對高中生物實驗教學(xué)提出了更高的要求，高中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性。要在新課標(biāo)對規(guī)定下開展生物實驗，并且要保證每個學(xué)生都能實際參與到實驗之中。若只是通過讓學(xué)生觀看演示實驗的方式，這雖然也可以讓學(xué)生體會到實驗的探究過程，但由于學(xué)生沒有親自動手進行實驗，只是跟著教師的思路進行觀看，這可能使學(xué)生有一些不清楚的知識點會很快忘記，進而影響實驗教學(xué)效果。

例如，在進行酶的相關(guān)實驗中，若只是教師進行演示實驗，學(xué)生雖然可以體會提出猜想、觀看現(xiàn)象、分析結(jié)果、驗證猜想、得出結(jié)論的實驗過程，但可能會對酶反應(yīng)速率與常規(guī)催化劑反應(yīng)的快慢和酶的本質(zhì)掌握得不牢固，時間稍長就可能會出現(xiàn)忘記或者混淆。這時教師就應(yīng)該讓學(xué)生進行實操實驗，教師可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組的形式來進行酶的相關(guān)實驗，在實驗開始前，教師應(yīng)該先宣讀實驗的注意事項，避免學(xué)生出現(xiàn)危險。

二、完善實驗教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化實驗教學(xué)過程

足夠的教學(xué)投入是生物實驗教學(xué)的保障，如果沒有足夠的教學(xué)經(jīng)費，缺乏必備的實驗儀器，那么教師進行演示實驗都無法達成，更不要說讓學(xué)生進行參與實驗了。所以，學(xué)校應(yīng)該加大對實驗室的資金投入，保證實驗室儀器與實驗耗材的充足，改善實驗環(huán)境，再定期請專人對實驗器材進行維護，以確保實驗所需的儀器設(shè)備能夠正常運行。在確保儀器沒有問題后，教師也應(yīng)該利用相應(yīng)的教學(xué)資源，發(fā)動自己的創(chuàng)造性思維，對相關(guān)實驗合理地進行改進，以確保能夠順利地完成教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師要積極優(yōu)化實驗教學(xué)，將實驗教學(xué)的主體放在探究性實驗上，發(fā)展探究性實驗的作用，減少驗證性實驗。讓學(xué)生通過對進行提出猜想、實驗驗證。分析結(jié)果、得出結(jié)論的過程來使學(xué)生對所研究的知識內(nèi)容有深刻的認(rèn)識。在進行探究性試驗的過程中，教師要注意合理地設(shè)置問題，使學(xué)生對問題產(chǎn)生質(zhì)疑，再使其對假設(shè)進行相應(yīng)的實驗驗證。

例如，在探究質(zhì)壁分離的實驗時，教師可以提出問題，為什么蔗糖的溶液濃度過高時，植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后不會回復(fù)？然后學(xué)生對此進行思考提出猜想：“過高濃度的蔗糖會使植物細(xì)胞脫水死亡”。然后，教師再讓學(xué)生對此設(shè)計相應(yīng)的實驗進行探究驗證。

三、合理安排實驗教學(xué)，完善實驗教學(xué)模式

在如今，高中生物實驗教學(xué)越來越受到教師的重視，合理地進行實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力。但由于傳統(tǒng)生物教學(xué)中很少應(yīng)用實驗教學(xué)，很多教師并不適應(yīng)這種新的教學(xué)手段，這導(dǎo)致其在進行生物實驗教學(xué)時采用的方法有很多問題，導(dǎo)致實驗教學(xué)效率低下，不易于學(xué)生的發(fā)展。所以，學(xué)校應(yīng)該將這點重視起來加強對教師的培訓(xùn)，讓教師能夠掌握合理的生物實驗教學(xué)方法，促進生物實驗教學(xué)的多樣化與個性化，從而完善實驗教學(xué)的模式。

例如，學(xué)?？梢哉埥逃龑＜覍ι锝處熼_展實驗教學(xué)專項培訓(xùn)，讓教師接受先進的教育理念和教學(xué)方法，還可以讓優(yōu)秀的生物教師在教研活動上分享自己的實驗教學(xué)方法。除此之外，也可以通過班級試點，確認(rèn)最佳的生物實驗教學(xué)模式，達成高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，為了實現(xiàn)對生物實驗教學(xué)的優(yōu)化，高中生物教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生參與到實驗之中，使是學(xué)生通過實驗實操來增強自己的動手能力和探究能力。學(xué)校要加大對生物實驗室的經(jīng)費投入，確保實驗室器材齊全，實驗耗材充足，教師也要對實驗的教學(xué)的過程進行優(yōu)化，集中開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過對自己的猜想探究驗證的形式加深自己對相關(guān)知識的印象。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該將高中生物實驗教學(xué)的改進重視起來，合理地安排實驗教學(xué)，注重對教師的培訓(xùn)，促進教師實驗教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

[1]談才剛.新課改背景下高中生物實驗教學(xué)改進策略研究[J].生物技術(shù)世界，2016（03）：247.

[2]李鑫.優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)策略探究[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（06）：26.