基于核心素養(yǎng)的高中數學作業(yè)設計

張永嘉

摘 要：隨著我國新課程改革的深入推進以及教育水平的不斷提高，社會的快速發(fā)展為我國的高中教學提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。尤其是高中階段的數學教學，各大高校為以良好的姿態(tài)迎接這一挑戰(zhàn)，積極研究提高高中數學教學質量的有效措施。核心素養(yǎng)背景下的高中數學教學在提高學生學習質量、提高教師教師效果方面具有良好作用。因此，本文通過分析基于核心素養(yǎng)的高中數學作業(yè)設計簡介，進而研究基于核心素養(yǎng)的高中數學作業(yè)設計的有效措施。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中;數學作業(yè);設計

想要培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，就應該是實際的學習過程中不斷將其放在最重要的位置，在高中階段的數學學習中數學作業(yè)在數學教學與數學學習中占據著十分重要的位置。數學作業(yè)在某種角度可以看作是數學課程的延續(xù)，但是它又超越了數學課程的限制，因此可以更好地為學生提供知識拓展、知識提煉的機會。

一、基于核心素養(yǎng)的高中數學作業(yè)設計簡介

核心素養(yǎng)指的是在數學課程中的一種集中體現，同時也是在數學教學活動中逐步幫助學生養(yǎng)成的一種基本素養(yǎng)[1]。數學核心素養(yǎng)具有一種基本特征，同時也是不同學生適應自身與社會發(fā)展的關鍵能力。高中階段的數學核心素養(yǎng)包括：數學邏輯推理能力、數學抽象能力、數學運算能力、數學建模能力以及數據分析能力等?；诖?，數學作業(yè)又可以分為課前預習作業(yè)、課堂作業(yè)以及課后復習作業(yè)等，本文主要是對不同階段的作業(yè)設計進行分析，通過合計有效的數學作業(yè)來進一步加深學生對于數學知識的掌握程度，以便于推動高中數學教學的整體進步。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數學作業(yè)設計的有效措施

（一）、在作業(yè)設計中培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)

將品德修養(yǎng)滲入到學生的數學學習活動中，可以幫助學增長見識、提高能力，同時也可以培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質與道德素質。教師用自身的思想、道德、情感、習慣等因素對學生進行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到影響。教師樹立好榜樣，以身作則，堅持準時上不遲到，按時下不拖堂，樹立守時、遵守紀律的觀念[2]。教師熱愛自己的教育事業(yè)，工作認真負責，兢兢業(yè)業(yè)，在教學過程中表現出對教育的快樂和幸福;盡心盡力地完成好教學任務，體現愛崗敬業(yè)精神。教師不以個人的好惡為標準，要客觀、平等對待、尊重每一位學生。比如在在教學中，遇到與中國數學家研究成果有關的內容，如秦九韶算法、楊輝三角、劉徽的割圓術等時，教師要適時對學生進行愛國主義教育，使學生產生民族自豪感，提高學習動力。如果學生遇到生題、難題，不愿意思考，不想鉆研，而是急于去請教老師或直接想要參考答案，有強的依賴性時，教師就要多鼓勵學生，增強學生的自信心，讓他們在遇到困難的時候自己主動想辦法解決，形成不怕困難、堅韌不拔、刻苦鉆研的意志品質。

（二）、在作業(yè)設計中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

邏輯思維能力在高中階段學生的學習過程中起著非常重要的作用，科學的邏輯思維可以直接影響學生的解題效率、優(yōu)化學生的解題方式。在高中數學教學中培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，因此教師應該嚴格關注數學作業(yè)設計的內容與方式，以提高學生的邏輯思維能力和思維方式。教師在對高中數學作業(yè)進行設計時首先可以對數學教材進行深入研究，在對其進行思考、挖掘之后就可以設計合理的作業(yè)，學生通過作業(yè)的形式來達到加深數學知識印象、提高邏輯思維能力的目的[3]。學生通過設計好的數學作業(yè)可以對數學知識進行有效的練習，在實際的練習中可以潛移默化的提高學生的抽象概括能力、數據分析能力以及邏輯推理能力等。例如，教師在實際的作業(yè)中可以將本質相同或相近的問題歸結為一類，通過整體的方式來引導學生對數學問題進行積極思考，通過思考問題可以體現知識體系、引導學生通過不同的思維方式進行問題的解決并且能找出問題的共同點，歸納總結。

（三）、在作業(yè)設計中培養(yǎng)學生的合作意識

合作學習作為現代社會競爭的需要，因此基于核心素養(yǎng)的高中數學作業(yè)設計也應該將合作意識放在重要的位置。在實際的教學活動中，教師作為其中的組織者、互動者同時也應該是其中的合作者。在數學作業(yè)設計中進行合作學習可以結合小組的形式，在小組整體的努力之下完成作業(yè)任務。具體而言就是以數學標準為依據對小組進行課程要求與學習需求的劃分，然后再以小組的學習特點為依據對其進行不同層次的作業(yè)設計[4]。在對作業(yè)進行設計是應該注意培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，也就是幫助學生在合作中體會到數學獨特的魅力，以加強學生之間在思想與情感中的交流程度。因此，在合作小組中完成作業(yè)時應該注意以下三個方面，分別是小組人數不宜過多、對于小組作業(yè)的設計應該符合本小組學生的學習能力、小組組長可以采用輪流擔任的方式，以免出現于作業(yè)內容無關的談論。

結束語：總而言之，基于核心素養(yǎng)對高中數學作業(yè)進行設計對于提高學生的數學運算能力、邏輯推理能力等具有不容替代的積極作用。因此，核心素養(yǎng)也應該在數學設計中體現出來，教師應該培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來引導學生進行數學知識點的學習，以提高學生在數學方面的綜合能力。

參考文獻

[1]袁擁軍.核心素養(yǎng)理念下高中數學校本作業(yè)設計[J].考試周刊，2019，（1）：104.

[2]張平.基于核心素養(yǎng)下高中數學課后作業(yè)有效性的研究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（32）：34-35.

[3]劉心華.優(yōu)化作業(yè)設計提升核心素養(yǎng)——以“函數的單調性與導數”課后作業(yè)優(yōu)化設計為例[J].中學數學研究，2018，（11）：6-10.

[4]楊西龍.核心素養(yǎng)觀下的數學教學設計——以“利用二分法求方程的近似解”為例[J].上海中學數學，2018，（4）：1-4，16.