核心素養(yǎng)視角下高中德育教育策略探究

高峰 鐘洪利

摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界重要話題，而德育工作是學(xué)校工作的核心部分，核心素養(yǎng)的出現(xiàn)為學(xué)校的德育教育工作指出了明確的方向，高中教師不僅要教授學(xué)生學(xué)科知識，還要注意以核心素養(yǎng)的要求為根據(jù)，不斷對高中生進(jìn)行德育教育，借助學(xué)科課堂將德育滲透其中，靈活運用德育教育形式，提升德育教育的有效性。注意聯(lián)系實際，將德育貫徹落實到學(xué)生實際生活中，提升高中生的道德境界，培養(yǎng)品德高尚的高中生。

關(guān)鍵詞：高中；核心素養(yǎng)；德育教育

少年是祖國未來發(fā)展的希望，他們的綜合素質(zhì)和道德發(fā)展水平關(guān)系著一個國家道德教育的水平。現(xiàn)如今大部分學(xué)校的德育教育工作缺乏系統(tǒng)性，比較隨意，如遇到一個轟動的事件臨時安排德育教育，忽略了德育教育是一個漫長的過程，學(xué)生道德品德的培養(yǎng)需要長期的堅持。同時，大多數(shù)的德育工作只注重意識層面的教育，忽略了現(xiàn)實的實踐，“紙上談兵”無法完成深層次的思想教育。高中是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，因此，高中班主任應(yīng)以核心素養(yǎng)為重要指導(dǎo)，注重高中生德育教育工作。作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌嵭懈咧猩牡掠逃ぷ鳎?/p>

一、利用學(xué)科課堂，加強德育教育滲透

因為高中階段是學(xué)生考學(xué)的重要學(xué)習(xí)階段，許多教師把大部分注意力都放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而忽略了對學(xué)生的德育教育，這不符合核心素養(yǎng)的教育理念。高中生的課余時間可能并沒有中小學(xué)生那么豐富，然而，教師完全可以利用學(xué)科教育的時間，在傳授學(xué)生學(xué)科知識的同時將德育教育滲透其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然接受德育的熏陶，將學(xué)科教學(xué)和德育教育有效融合，加強德育教育有效性。

例如，政治、語文、歷史等人文科目，本身就具有豐富的德育教育內(nèi)容，教師在對教材深刻把握的情況下，對教材中德育教育資源進(jìn)行深入挖掘，并結(jié)合學(xué)科教育對其充分利用形成新的教學(xué)體系，可以開展圍繞社會主義、愛國主義、中華傳統(tǒng)美德、民族精神、改革開放等的課堂德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時了解中華民族，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。在關(guān)于“愛國主義”的德育教育時，教師為學(xué)生播放國歌，讓學(xué)生資料了解古往今來人們?nèi)绾螑蹏?，將愛國教育滲透到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望中融入德育教育，在對學(xué)生的智力潛能開發(fā)中滲透德育教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中融入德育教育。

二、完善德育形式，提升德育工作效率

德育教育不僅僅只限于單一固化的教育形式，教師要創(chuàng)新并完善德育教育形式，改變傳統(tǒng)的說教，不能停留在教師講、學(xué)生聽的單向溝通的課堂形式中，教師要以學(xué)生為中心，運用靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生融入其中，教師利用情景、問答會話 、小組協(xié)作等方式以組織者、管理者、幫助者、促進(jìn)者的身份讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，使課堂變得生活化，學(xué)生發(fā)揮的主體作用，使德育教育不再生硬無趣，提升德育的工作效率。

例如，在進(jìn)行中華優(yōu)秀民族優(yōu)秀美德教育過程中，教師是學(xué)生分組合作，組內(nèi)不同的人負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，查找資料、確定主題、撰寫劇本最后完成對關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)美德小故事的表演，在這一過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗加以理解，進(jìn)行適當(dāng)表演修飾，便顯出自己對于美德的看法，現(xiàn)代社會中該如何傳承和發(fā)揚。通過豐富的德育形式，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生自然而然的參與德育教育中，并覺得課堂并沒有那么無趣，同時讓學(xué)生關(guān)注身邊的實際，將傳統(tǒng)美德付諸于身邊生活中，提升核心素養(yǎng)中學(xué)生的價值判斷力，有效提升德育有效性。

三、理論聯(lián)系實踐，促進(jìn)德育教育深化

德育教育只有意識層面的感性認(rèn)知是不足夠的，在對學(xué)生進(jìn)行理論的教學(xué)過程中，要一直貫徹聯(lián)系實踐的原則，堅持實踐才能促進(jìn)感性知識的轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生自己內(nèi)化的品德素養(yǎng)。因此，教師在德育教育中結(jié)合實際活動，使德育理念在德育實踐中更好的滲透，同時使學(xué)生更好地適應(yīng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的溝通素養(yǎng)、合作素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)能力等，促進(jìn)德育教育的不斷深化。

例如，教師可以利用課余時間，為學(xué)生播放有關(guān)傳統(tǒng)道德優(yōu)秀電影、紀(jì)錄片等視頻，讓學(xué)生頻繁地收到優(yōu)秀文化氛圍的熏陶，布置學(xué)生寫觀看視頻后的觀后感或影評，通過啟發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)道德的思考。教師可以組織學(xué)生誦讀經(jīng)典，如《莊子》、《老子》等中國古代經(jīng)典書目，通過誦讀比賽，感悟分享班會等形式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，教師鼓勵學(xué)生成立社團(tuán)或興趣小組，共同研究中華經(jīng)典，豐富學(xué)識的同時提升修養(yǎng)。利用周末組織社會志愿活動，如到敬老院等組織進(jìn)行社會服務(wù)實踐活動，并以日記的形式寫出反思感悟。通過實踐活動，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，高中生德育工作是需要教師長期堅持的過程，教師要在核心素養(yǎng)的方向中，樹立正確的德育理念，將德育教育滲透課堂教學(xué)中，完善創(chuàng)新德育形式，調(diào)動學(xué)生的積極性使其融入到德育教學(xué)中，堅持理論聯(lián)系實踐，積極組織實踐活動，促使學(xué)生將理想信念付諸實踐，深化德育教育。因此，教師要為使學(xué)生具備良好的思想品德，成為熱愛國家，對社會有用的人才的德育目標(biāo)不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜鈴. 核心素養(yǎng)背景下的高中德育工作實踐與探究[J].學(xué)周刊，2018（4）：32-33.

[2]管佩磊. 基于核心素養(yǎng)背景下的高中德育工作實踐與探索[J].新智慧，2019（2）：31.

作者簡介：

高峰，出生日期：1979年7月，男，籍貫：黑龍江省五常市，單位：黑龍江省五常市山河林業(yè)第一中學(xué)校，職稱：中學(xué)一級，研究方向：高中教育

鐘洪利，1980年3月，女，籍貫：黑龍江省五常市，單位：黑龍江省五常市山河林業(yè)第一中學(xué)校，職稱：中學(xué)一級，研究方向：高中教育