利用有限資源，拓寬無(wú)盡視野

祖保榮

摘 要：在農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然環(huán)境中，農(nóng)村幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)、把握教育契機(jī)，靈活地運(yùn)用各種手段及方法，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，感染幼兒，并培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)造能力，最終促進(jìn)幼兒人格和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒； 自然資源； 美術(shù)教育；

農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育一直是最薄弱的，首先是沒(méi)有貼近農(nóng)村幼兒生活 的教材。其次是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件缺乏美術(shù)活動(dòng)的材料?！毒V要》 中指出：“充分利用自然環(huán)境和社會(huì)教育資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。那我們就充分利用我們的鄉(xiāng)土資源讓農(nóng)村幼兒也享受美術(shù)教育！

一、利用自然的鄉(xiāng)土的生活資源去感受和欣賞美。

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”我們農(nóng)村就是一個(gè)豐富多彩的大自然，到處是花草樹木，蟲魚鳥獸；遍地是雞鴨牛羊，糧果蔬菜。即有枯藤老樹昏鴉的蕭條凄美，還有小橋流水人家的歲月靜好。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)取之不盡用之不竭的大寶庫(kù)。也是我們美術(shù)教育的寶貴財(cái)富。《綱要》中指出，要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境美，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)表達(dá)美創(chuàng)造美的欲望。所以我們幼兒園全方位的接觸大自然。

春天去踏青尋春，拾楊穗、捋榆錢、摘柳芽，感受春風(fēng)花草香的詩(shī)情，二月春風(fēng)似剪刀的畫意。夏天我們我們到田野里捉蟲，小河里摸魚，觀云卷云舒，看花開花落。秋日花園里、地壟旁、田埂下，摘果、采瓜、收莊稼。把幼兒置身于萬(wàn)山紅遍層林盡染的意境里去感受秋的收獲和希望。冬天里打雪仗、堆雪人，冰上追逐嬉戲，流連忘返。雖說(shuō)是古道西風(fēng)瘦馬的農(nóng)村，但是讓人頓覺(jué)忽如一夜春風(fēng)來(lái)的勃勃生機(jī)。

大自然是五彩斑斕的，能賦予幼兒無(wú)限的遐想。走出園門，給幼兒一個(gè)自由的空間，發(fā)展幼兒對(duì)視覺(jué)的感受力，思維力和創(chuàng)造力。利用我們鄉(xiāng)土節(jié)日讓幼兒體會(huì)欣賞藝術(shù)美。比如正月里的社火，二月里的大戲，三月清明節(jié)，五月端午節(jié)，六月廟會(huì)，七月送面人節(jié)，八月中秋節(jié)，九月重陽(yáng)節(jié)，十月寒衣節(jié)，十二月臘八節(jié)這都是我們的鄉(xiāng)土節(jié)日，非常鄉(xiāng)土特色。包括一些鄉(xiāng)土美食，什么莜面窩窩，蕎面涼粉都是幼兒欣賞和感受鄉(xiāng)土特色文化的源泉。

這些藝術(shù)欣賞即貼近幼兒的生活又是他們看見和經(jīng)歷的，又親近又熟悉又感興趣。我們欣賞的目的就是挖掘和發(fā)現(xiàn)其藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的眼睛，欣賞美的心靈。這樣也會(huì)為后期的表現(xiàn)和創(chuàng)造美打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、用廣闊的心靈巧妙的雙手去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

近兩年來(lái)，我們農(nóng)村的美術(shù)教育也脫離了只是繪畫的怪圈！把我們寶貴的農(nóng)村資源利用起來(lái)。春天，我們帶著幼兒去野外寫生，繪一枝紅杏出墻來(lái)，畫誰(shuí)家新燕啄新泥。

夏天，我們?nèi)淞掷锾镆袄飳ふ异`感，畫吃草的牛，游泳的鵝，鋤田的人。抓金龜子、螞蚱、毛毛蟲，觀察它們的外貌形態(tài)，掌握它們的身體構(gòu)造，應(yīng)用粘貼，繪畫，泥工等方式去塑造這些小蟲子。我們還會(huì)去山坡上河灘邊挖膠泥。用膠泥捏豬牛羊，雞鴨鵝。還用膠泥玩打瓦罐的游戲。我們拔上草，再把草編成繩子，染上顏色，然后把這些草繩纏在瓶子上，水缸上，米桶上也是不錯(cuò)的藝術(shù)作品奧！

秋天我們收集種子、秸稈、樹葉和幼兒一起做粘貼畫。孩子們非常感興趣，就連平時(shí)的搗蛋鬼也坐那兒專心致志的完成作品。作品完成后我們展示在班級(jí)里讓家長(zhǎng)參觀，沒(méi)想到家長(zhǎng)也受到了啟發(fā)，有位家長(zhǎng)家里殺雞給我們帶來(lái)好多雞毛，這樣我們又用雞毛做了粘貼畫，粘老鷹，貼大雁，那作品栩栩如生！秋天各種蔬菜水果成熟了，我們用水果蔬菜牙簽做動(dòng)物，還把水果蔬菜切開蘸上顏料做拓印畫。村里唱大戲時(shí)我們讓幼兒采訪演員，看他們化妝，表演，然后我們繪制簡(jiǎn)譜。七月七和家長(zhǎng)一起做面人，八月十五用膠泥和瓶蓋打月餅。

元旦時(shí)和幼兒一起用棉花做了雪人，用干樹枝和輕便粘土做了梅花，用酒盒糖盒做了燈籠去裝飾教室。這種物盡其用變廢為寶的美術(shù)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，有了這些經(jīng)驗(yàn)我們農(nóng)村的美術(shù)教育做的也是有聲有色風(fēng)生水起。

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育就是死教育，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本”我們做這些都是幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的資源引導(dǎo)幼兒用美術(shù)的手段進(jìn)行表達(dá)，形成初步的審美情趣。讓藝術(shù)不再是高高在上的想象，讓他“生活化，自主化，情感化”。

總之，農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源為開展美術(shù)教育提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，為藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，只要我們教師會(huì)利用豐富的材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維創(chuàng)造性，主動(dòng)操作性，我想我們農(nóng)村幼兒園誕生一些偉大的藝術(shù)家是指日可待！

參考文獻(xiàn)：

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[2]李麗麗.從課堂作品到基于自然的生長(zhǎng)——對(duì)利用農(nóng)村自然物開展幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的思考[J].美術(shù)教育研究，2013（03）：150-151.