就業(yè)導向下中職英語教學改革的探究

趙芳

摘 ?要：基于就業(yè)導向下的職業(yè)教育這一大環(huán)境，現(xiàn)有的中職院校所開設的英語教學已難以適應日益增長的職場需求。本文分析中職英語教學中的困境，進而對中職英語教學改革進行探究，并對就業(yè)導向下的中職英語教學改革提供一些切實可行的策略，從而提高中職學生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向;中職英語;教學改革;有效策略

中職教育的人才培養(yǎng)目標，重在培養(yǎng)技能型實踐應用性人才，而中職英語教學是則是提升中職學生英語語言技能的一門重要課程，特別是對中職院校學生的就業(yè)有著十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，為了滿足社會市場對人才的高標準需求，進而使得中職學生能夠更好地符合社會需要，當前的中職英語教育教學工作，必須要加大基于就業(yè)導向下的英語教學改革，使得中職英語教學能夠向就業(yè)導向轉(zhuǎn)變，從而全面提升中職學生的英語表達和實踐應用能力。

一、中職英語教學下的困境分析

1.師資力量匱乏

當前中職院校的師資情況分配極其不均，尤其是專門從事中職英語教學的師資在數(shù)量上嚴重短缺，在很大程度上極大地影響到中職英語教學的正常開展，也在不同程度上限制了中職英語教學質(zhì)量的提升。加之，中職院校的英語教師年齡結(jié)構(gòu)分布不均，年齡大的老教師在教學觀念上相對滯后，其教學方式也較為傳統(tǒng)，而那些剛走上工作崗位的年輕教師群體在教學經(jīng)驗上又相對匱乏。這也在一定程度上影響到中職院校英語教學的質(zhì)量，束縛教研能力的提升，使得教學效率不高。

2.配套教材不足

目前大多中職院校所用的英語教材都是全國統(tǒng)一的，這些適用于不同學校的公共英語教材，偏重于基礎知識、詞匯和語法方面的知識性教學，對中職院校不同專業(yè)的學生所要學習的專業(yè)性知識較少。因而，這類教材的實用性不強，也難以體現(xiàn)中職學生的職業(yè)需求，即便學了幾年，也難以獲得其未來職業(yè)崗位所必備的專業(yè)詞匯。正是源于配套教材的不足，使得中職院校的英語教學與其專業(yè)嚴重脫節(jié)，以致一些中職畢業(yè)生難以滿足就業(yè)崗位的需求。

3.教學模式滯后

中職院校的英語教學多沿襲傳統(tǒng)的教學方法和課堂模式，在英語教學過程中依然是教師主講、學生主聽的角色定位，難以體現(xiàn)中職院校的教育理念和專業(yè)特色。大多中職英語教師的教學模式，遵循著語法、詞匯和訓練的“三點一線”原則，忽視了學生才是課堂教學的主體地位這一事實，甚至使得中職學生在英語學習的過程中常處于極為被動的地位。這種滯后的教學理念和模式，極大地束縛了中職學生的思維，難以培養(yǎng)中職學生的自主探究意識與合作學習的能力。

二、中職英語教學改革的有效策略

鑒于中職院校英語教育教學中的種種問題，要走出英語教學的困境，因而，加大中職英語教育教學的課程改革已是大勢所趨。

1.明確就業(yè)導向下的目標定位

明確就業(yè)導向下中職院校英語教學的教學目標定位，是培養(yǎng)優(yōu)秀中職生的前提與保障。中職院校要加大對學生英語應用能力的培養(yǎng)，并在中職英語教學的過程中，講授與所授群體專業(yè)特點和職業(yè)需求相一致的專業(yè)英語知識和英語學習內(nèi)容。同時，還要結(jié)合本校學生的學情，根據(jù)其實際情況來開設中職生所需要的英語課程。譬如，在中職院校的英語教學過程中，教師要根據(jù)財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的社會要求，進而帶領中職學生重點突破金融英語課程，并根據(jù)職場需求，引領中職學生一起學習商務英語。而對于機電工程專業(yè)的中職生來說，在開展中職英語教學過程中，教師在教學過程中要根據(jù)這類專業(yè)學生的職業(yè)需求，強化中職生對機電、機械類的詞匯記憶。再看電子信息類的中職生，教師在英語教學的過程中，要注重強化有關(guān)計算機和電子信息等方面的專業(yè)詞匯的有效教學。

2.樹立就業(yè)意識下的觀念轉(zhuǎn)變

中職院校的英語教師必須要樹立以就業(yè)意識為主的英語教學理念，并結(jié)合學校自身的專業(yè)特色與中職生的專業(yè)特點，最大限度地培養(yǎng)中職學生的英語實操能力。在教學中，中職英語教師要想法設法激活學生的學習興趣與熱情，進而使得中職學生的專業(yè)需求與就業(yè)需求能夠有機融合。教師要扭轉(zhuǎn)自己陳舊的教學觀念，樹立就業(yè)導向意識，時刻關(guān)注社會對中職學生變化的職業(yè)需求，并根據(jù)中職學生的實際情況，調(diào)整相應的教學內(nèi)容，改變自己的教學方式，從而快速提高中職學生對英語的運用能力。教師在教學中，可以將中職院校的公共英語課程與其自身專業(yè)所需的英語課程有機結(jié)合起來，從而使得其能夠掌握其未來崗位所必備的知識與技能，有利于提高中職學生的英語表達能力與實際應用。

3.編研對口專業(yè)下的英語教材

中職英語教學要基于就業(yè)導向意識，結(jié)合相關(guān)的實際所需，進而編研其專業(yè)相應的實用性教材，從而極力滿足不同專業(yè)的英語學習需求。譬如，可以結(jié)合具體的崗位工種來編寫與之專業(yè)相應的英語教材，從而使得機電工程、財經(jīng)商貿(mào)、電子信息等都能擁有與其各自專業(yè)配套的英語專業(yè)教材。

4.開展就業(yè)導向下的實踐活動

中職英語教學改革，還要注重開展就業(yè)指導，通過創(chuàng)造實踐活動的方式，為中職學生提供參與社會實踐的機會，為提升中職學生的實踐能力奠定良好的基礎。還可以開展豐富多彩、形式多樣的課外交流活動，進而為中職學生創(chuàng)造更多英語口語表達的機會，提高中職學生的口語表達能力。

總之，就業(yè)導向下的中職英語教學改革，必須要立足于社會市場需求，結(jié)合自身的前景規(guī)劃與專業(yè)培養(yǎng)特點，使得中職學生能夠滿足社會對其職業(yè)英語能力的需求，具備專業(yè)技術(shù)人才的綜合素養(yǎng)，全面提升中職學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻

[1]孟曉曉.課程改革環(huán)境下中職英語課堂教學之我見[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2020（03）：58-59.

[2]王莎莎.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職英語教學改革研究[J].開封教育學院學報，2019，39（12）：140-141.

[3]夏莉.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的中職英語教學改革與實踐探索[J].大眾標準化，2019（14）：186+190.

[4]李春雨.以就業(yè)為導向的中職英語教學模式改革策略探討[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：84.