小學(xué)語文一年級“口語交際”教學(xué)策略分析

韋瀅瀅

摘要：“口語交際”是一種雙邊的動態(tài)活動，是聽、說雙方通過語言進(jìn)行交流的方式，它地進(jìn)行要有特定環(huán)境來支撐。語言發(fā)展中，小學(xué)是一個重要階段，尤其是一年級學(xué)生好動、活潑，課堂上離不開老師的引導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點燃，逐漸將學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)起來，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；一年級；口語交際；教學(xué)策略

信息時代下，在小學(xué)語文課堂內(nèi)“口語交際”的價值日漸突出。學(xué)生向社會化轉(zhuǎn)變中，“口語交際”能力的提升將成為重要助推器。對此，文章以小學(xué)一年級為例，對“口語交際”教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，目的是為更好展開教學(xué)授課奠定基礎(chǔ)。

一、問題探究

“聽、說、讀、寫”是學(xué)習(xí)語文的四項技能，面對應(yīng)試情況，“讀”、“寫”往往成為老師課堂授課的重點，“聽”、“說”的教學(xué)往往被忽視。而學(xué)習(xí)應(yīng)試科目上，學(xué)生們花費(fèi)了大量時間，練習(xí)口語交際的機(jī)會較少。學(xué)生們認(rèn)為，他們在平時一直在與父母、同窗、老師交流，因此課堂上沒有必要練習(xí)口語交際。況且，小學(xué)一年級學(xué)生尚存稚嫩的思維，具體化思維占據(jù)大量比例，學(xué)習(xí)狀態(tài)還比較機(jī)械、單調(diào)，語言表達(dá)能力不足，加上口語交際練習(xí)需要靈活的應(yīng)變能力，所以，這些在小學(xué)一年級學(xué)生身上都無法有效體現(xiàn)。因此，在目前的小學(xué)一年級口語交際授課中，相應(yīng)的環(huán)境不足，口語教學(xué)質(zhì)量有待提升。

二、深入實踐探究具體的教學(xué)策略

如何正確的在小學(xué)一年級展開口語交際教學(xué)，要求當(dāng)代小學(xué)語文教師要總結(jié)經(jīng)驗，緊跟新教育時代發(fā)展潮流，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，通過多年教學(xué)，我們總結(jié)了以下方法，僅供參考：

1、目標(biāo)清晰，應(yīng)用具體

要清楚的讓學(xué)生明確：理論知識的學(xué)習(xí)最終都是服務(wù)于實踐，這也屬于素質(zhì)教育的歸屬點。小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際，如同高中生學(xué)寫作文一樣。一年級學(xué)生的綜合素養(yǎng)主要通過口語交際體現(xiàn)出來。在課堂授課時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣，引導(dǎo)他們科學(xué)的應(yīng)用口語交際。學(xué)生懂得靈活運(yùn)用，融會貫通，在實踐中融入課堂中所學(xué)的口語交際方法。在平時生活中，學(xué)生同別人交流，會顯得大方自然，禮貌、言談舉止得當(dāng)。

小學(xué)生有著極強(qiáng)的模仿能力，在此年齡階段，除了家長，老師和同學(xué)是他們接觸最多的人，所以，在學(xué)生面前老師一定要注意自身的言行，將榜樣形象為學(xué)生樹立起來。案例分析：在“請你幫個忙”一課學(xué)習(xí)中，可以說這個話題非常貼近學(xué)生，尤其在考試中向其他同學(xué)借鉛筆、橡皮擦的情況時有發(fā)生，然后老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：在學(xué)習(xí)中都會遇到困難，然而在困難面前只有多求助他人，多自己努力，一切困難都可以迎刃而解。通過學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容，請他人幫助的交際技巧也會慢慢掌握，不但會說：“請”、“謝謝”、“不用客氣”等禮儀用語，而且，還可以將需要幫助什么闡述清楚。

2、情境創(chuàng)設(shè)，興趣激發(fā)

為了將優(yōu)越的課堂氣氛營造出來，讓學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)，所以，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^情境法展開授課。首先，可以發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，生動的呈現(xiàn)出口語交際的情境，形象化、具體化書中的文字，通過有節(jié)奏的音樂、多姿多彩的圖片，從視覺和聽覺方面把學(xué)生興趣調(diào)動起來。其次，孩子們天性就是“玩”在玩耍時，孩子們的零性會毫無保留的展現(xiàn)出來。老師在對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，用快樂教學(xué)的方式，將學(xué)生扮演角色的環(huán)節(jié)加入進(jìn)去，或者添加歌曲、游戲等授課環(huán)節(jié)，讓他們親身感受、體驗，向課堂中融入真正情感，這樣口語交際課堂水平就會被提升。

聲音、色彩與形象可以激發(fā)學(xué)生思維，在這種設(shè)計授課方式被教師掌握后，授課效率會更加明顯。案例分析：在對《打電話》這個口語交際過程教學(xué)中，先把有關(guān)打電話的禮儀動畫為學(xué)生播放出來，然后向課堂中導(dǎo)入，在建立學(xué)生交往意識的前提下，讓學(xué)生扮演不同角色，在多種情況下打電話的場景模擬出來，例如電話請假、電話邀等，從而把接聽電話、掛電話時的禮儀傳授給學(xué)生，其中，自報家門是給被人打電話先要開口說的一句話，口齒清晰的講話，而且要有禮貌、大方，進(jìn)而將學(xué)生的文明行為培養(yǎng)起來。

3、評價要科學(xué)，積極引導(dǎo)

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績我們往往利用成績衡量，而科學(xué)的評價能夠令學(xué)生第一時間發(fā)現(xiàn)自身的問題，幫助增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力，從而將口語交際授課質(zhì)量提升。老師在評價學(xué)生口語交際能力時，要做到準(zhǔn)確、及時，將學(xué)生真實的口語交際水平反映和顯現(xiàn)出來，讓他們明確哪些環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)，需要改進(jìn)哪段話語。例如，在學(xué)習(xí)《一起做游戲》這節(jié)課時，懂得在他人講話時要學(xué)會傾聽，不可打斷他人講話，傾聽也是對他人的一種尊重，而通過學(xué)生們的“交談”、“討論”、“復(fù)述”以及“表達(dá)”來評價學(xué)生多方面的能力。不但老師要給予評價，生生之間也要相互評價，互相交流與學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，基于他人所呈現(xiàn)的問題，看清楚自身的問題。

結(jié)語：

總的來講，小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，在小學(xué)教學(xué)中小學(xué)一年級口語交際教學(xué)的價值和地位非常重要。所以，我們應(yīng)該同該階段小學(xué)生口語交際能力以及語言表達(dá)水平相結(jié)合，將其口語交際能力提升，在口語交際中活躍學(xué)生思維，達(dá)到學(xué)以致用，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)情感體驗的目的。

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