以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的物理教學(xué)探討

秦瑜

摘 要：物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)于物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度四個方面。在課堂上，對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，且利于他們慢慢養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，形成良好物理思維。下面，將立足學(xué)生的核心素養(yǎng)，深入探索有效的課堂教學(xué)策略，促進教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

綜合以往教學(xué)經(jīng)驗來看，在實際教學(xué)中，我們的重心主要在于對課本知識的傳授，會將更多時間放在備課和教學(xué)設(shè)計上，不愿意將過多精力耗費在核心素養(yǎng)培養(yǎng)上。同時，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生們習(xí)慣于用簡單的記憶法領(lǐng)悟課堂知識。在這個背景下，要積極通過課程教學(xué)改革加大對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。

一、立足物理觀念，開展小組合作

在對學(xué)生物理觀念核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，要重視采取小組合作教法?；谛〗M合作教學(xué)氛圍下，學(xué)生們將輕松地展開交流，集思廣益探索物體運動觀等物理觀念和規(guī)律，共同用物理觀念解釋相關(guān)自然現(xiàn)象。但是，在小組合作教法下，為了激發(fā)學(xué)生們合作討論的熱情，要重視圍繞物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀等物理觀念巧妙設(shè)計一些啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究物理觀念，對物理觀有一個清晰的認識。

以《運動與靜止》一課教學(xué)為例，課堂上，可遵從“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，將全班學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位討論這樣一個問題：“生活中有哪些相對運動和靜止的例子？”在學(xué)生進行討論時，對學(xué)生說：“可以聯(lián)想生活中物體運動的畫面。”讓學(xué)生有一個正確的討論方向。待學(xué)生組內(nèi)討論完畢以后，請每個小組選擇一名小組代表進行發(fā)言。這時，有的小組將總結(jié)出人在電梯中的相對運動和靜止情況，有的小組將總結(jié)出人在公交車上的相對靜止和運動情況。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們將有一個正確的物體運動觀。

二、立足實驗探究，開展實驗教學(xué)

在對學(xué)生實驗探究能力核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，要重視設(shè)計一些適合的實驗教學(xué)活動，鼓勵他們積極參與到實驗活動中，得到較好地能力鍛煉效果。但是，在實驗教學(xué)活動具體組織時，要充分考學(xué)生們認知水平的不同，對實驗難易程度進行控制，以提高核心素養(yǎng)培育效果。同時，在實驗課上，要明確實驗?zāi)繕?biāo)，對學(xué)生實驗探究行為加以指導(dǎo)，巡場觀察他們的實驗操作情況，以保證他們在實驗動手操作中學(xué)會探究，掌握一些實驗探究法。

以《樂音》一課教學(xué)為例，可先為學(xué)生演奏吹樹葉，讓他們了解什么是音調(diào)。接著，設(shè)計“探究什么是影響音調(diào)高低的因素”這樣一個實驗，提出猜想：音調(diào)可能與頻率有關(guān)。待學(xué)生知道了實驗?zāi)康囊院?，鼓勵他們親自動手進行實驗。實驗中，將直尺放在桌子一端，保持直尺伸出桌子一定長度，再用一只手按住直尺一端，一只手撥動直尺另一端，聽直尺發(fā)出的聲音。然后，逐漸調(diào)整直尺伸出桌子的長度，聽聲音的區(qū)別。通過實驗探究，學(xué)生們將總結(jié)出直尺振動頻率不同其發(fā)出的聲音高低就不同這個結(jié)論。同時，可從中實現(xiàn)實驗探究能力的鍛煉。

三、立足科學(xué)思維，開展生活化教學(xué)

在課堂上，還要重視對學(xué)生科學(xué)思維核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。對于學(xué)生這一方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可采取生活化教學(xué)法。在生活化教法下，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生用學(xué)科知識解釋生活現(xiàn)象。對生活問題進行解決時，學(xué)生們將從中學(xué)會站在物理學(xué)科角度看待事物內(nèi)在規(guī)律，科學(xué)推理、檢驗相關(guān)抽象模型，慢慢構(gòu)建起科學(xué)的思維。當(dāng)學(xué)生具備科學(xué)思維以后，他們將更加善于從不同角度思考學(xué)科知識，探索出相關(guān)自然現(xiàn)象。

以《生活中的透鏡》一課教學(xué)為例，課堂上，可先為學(xué)生播放一段《名偵探柯南之校園失竊案》視頻片段，用這個趣味十足的片段引出放大鏡、眼鏡和投影儀。待學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以后，為他們展示生活中比較常見的照相機，現(xiàn)場拆卸照相機，仔細觀察照相機結(jié)構(gòu)中的鏡頭——凸透鏡部分，再站在物理知識角度解釋照相機所成的倒立縮小的像。同時，在鏡頭——凸透鏡部分探究中，學(xué)生們將一步步推理出物近像遠像變大的結(jié)論，從中形成良好科學(xué)思維核心素養(yǎng)。

四、立足科學(xué)態(tài)度，開展案例教學(xué)

在社會快速發(fā)展背景下，水資源枯竭、沙塵暴、溫室效應(yīng)等環(huán)境問題日益嚴峻?；谶@樣一個背景下，為促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的更好發(fā)展，要重視通過案例教學(xué)法幫助學(xué)生樹立起正確科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，讓他們深刻認識到科學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，且更加懂得保護環(huán)境。實際教學(xué)中，為提高核心素養(yǎng)培育效果，可適當(dāng)結(jié)合一些身邊實例，用身邊實例增強對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的教育，提高整體課堂教育效果。

以《安全用電》一課教學(xué)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，讓他們懂得安全用電，掌握一些安全用電常識，有生存技能。課堂上，可引入身邊一些常見的觸電事故實例：在電線上晾衣服、用濕手接觸開關(guān)、電器、在高壓線附近放風(fēng)箏?？吹竭@些觸電事故實例以后，學(xué)生們將由此形成安全用電意識。接著，可鼓勵學(xué)生根據(jù)這些常見的觸電事故，總結(jié)一些安全用電原則，以達到鍛煉學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感的目的。

結(jié)論：核心素養(yǎng)是我們行走天下之必備“食糧”。在對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，要把握好小組合作教法，向他們灌輸正確的物理觀念。同時，要注意組織實驗課教學(xué)活動，以生活化教學(xué)和案例教學(xué)法，加大對學(xué)生實驗探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)力度，促使他們慢慢養(yǎng)成高水平核心素養(yǎng)，擁有必備品格和能力。

參考文獻

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