淺談農(nóng)村小學(xué)中高年級班級管理方法

韋冰雪

班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)生。在這二十幾年的班主任工作實(shí)踐中，我認(rèn)為當(dāng)一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一股熱情是不行的，必須注重方式方法，才能讓班級管理在學(xué)?；顒又邪l(fā)揮出最大作用，培養(yǎng)出良好的班集體。下面本人就班級管理工作談幾種方法。

一、自主管理班集體

幾年前我有幸聆聽著名教育家魏書生的演講，他教書育人之道是：“在班級中，人人有事做，事事有人做，學(xué)生能做的班干不做，班干能做的老師不做。只有這樣才能調(diào)動所有學(xué)生的積極性?！毙W(xué)生班級自主管理是一種重要而有效的班級活動。它既是集體主觀能動性的表現(xiàn)，又是自身建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在動力機(jī)制。因此，我放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，進(jìn)行自我教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，使他們成為班集體的主人，是教育工作者的重要責(zé)任。只有讓學(xué)生在集體中充當(dāng)合適滿意的角色，使他們真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，他們才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿新的生機(jī)和活力。因此，在創(chuàng)建班集體工作中，我積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，給學(xué)生提供自我管理、施展才華的舞臺，廣開各種渠道，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理。我本著班內(nèi)“人人有事干，事事有人管”的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)校的工作要求，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造參與管理的機(jī)會。

具體做法可分為以下四點(diǎn)：

1、推行“班干部值周制”，競爭上崗，輪流任職。在這一周中，他們負(fù)責(zé)班級每天的各項(xiàng)活動，如：教室值日生、打掃清潔區(qū)的人員安排、早讀晚讀的朗讀安排、三操（早操、課間操、眼保健操）、紅領(lǐng)巾佩戴情況、衛(wèi)生監(jiān)督員、讀書角的整理人員，每天放學(xué)后課桌椅的擺放人員等等，讓人人以主人翁的態(tài)度來參與班級管理。一周結(jié)束時，還要發(fā)表自己的值周隨想。實(shí)踐證明：有的同學(xué)從中學(xué)會了關(guān)心他人，有許多同學(xué)過后發(fā)表了自己的感想：黃娟同學(xué)說：“我當(dāng)了學(xué)習(xí)委員后，常去問問學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)有沒有不懂的問題，如果有，我就耐心地給他們講解?！秉S靜云同學(xué)說：“我當(dāng)了中隊(duì)長后，覺得應(yīng)該更多地關(guān)心大家，關(guān)心集體，大家好才是真的好。”有的同學(xué)當(dāng)了班干部后，認(rèn)識水平提高許多，韋燕同學(xué)在日記中說：“以前不當(dāng)班干部時，班上的事我很少關(guān)心?，F(xiàn)在，什么事我都要關(guān)心，真辛苦！但苦中有樂?！秉S蕊同學(xué)說：“當(dāng)班干部首先要以身作則，還要管好班級，真不容易！可我以前卻和班干部鬧矛盾，真不應(yīng)該……” 這是字字發(fā)自內(nèi)心，句句情真意切。同學(xué)們確實(shí)感到自己是班級的主人了，達(dá)到了鍛煉自己、完善自己、超越自己的目的，也使班級工作一步一個臺階地達(dá)到理想境界。

2、把傳統(tǒng)的陣地還給學(xué)生。每節(jié)課前三分鐘開展“今日新聞”“我讀書的收獲”“名人故事”等演講，這不僅使每個學(xué)生都增長了知識，拓寬了視野，也給學(xué)生提供了鍛煉口才、表現(xiàn)自我的好機(jī)會，更增強(qiáng)了他們的自信心和自主能動性。

3、鼓勵每個學(xué)生都爭當(dāng)先進(jìn)。一個良好班集體的形成，僅僅靠幾個優(yōu)秀班干部、“三好生”是不行的，關(guān)鍵還是要千方百計(jì)地調(diào)動每個學(xué)生的積極性，給他們不斷進(jìn)步的機(jī)會，我制定一本平時操行評分制度，給班級的每一位同學(xué)每周打一百分，根據(jù)本周每一位同學(xué)的操行表現(xiàn)進(jìn)行減分或加分，到下周一下午最后一節(jié)班會課時進(jìn)行一周小結(jié)，表現(xiàn)好的進(jìn)行表揚(yáng)，并發(fā)學(xué)習(xí)用品或精美卡片作為獎勵，不及格的同學(xué)則讓他們打掃清潔區(qū)一周，大家都表現(xiàn)好的則輪流進(jìn)行，通過獎勵機(jī)制，同學(xué)們違反紀(jì)律的現(xiàn)象越來越少了。

4、加強(qiáng)學(xué)生自我管理。四、五年級的學(xué)生自我約束能力還很差，在課上也有做小動作、談閑話等表現(xiàn)，因此加強(qiáng)學(xué)生自我約束能力培養(yǎng)，對形成良好的班風(fēng)及創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有重要作用。為此，我要求學(xué)生做到以下三個方面。1、“沒有規(guī)矩，不成方圓”，我作為班主任讓每一位同學(xué)寫出一條適合班級管理的條約來制定班規(guī)，并付諸實(shí)踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統(tǒng)一。2、進(jìn)行自省。在每兩周書面或利用班會要求學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)一次，寫出這段時間內(nèi)哪些方面做得好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3、量化考核。在健全各項(xiàng)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級量化考核表，實(shí)行班級一日常規(guī)的量化管理，每天用“規(guī)則”來約束自己的行為。

二、開展豐富多彩的活動

我們寄宿制學(xué)校的學(xué)生每周在學(xué)校學(xué)習(xí)生活五天，通過開展豐富多彩的活動來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。但有的人認(rèn)為小學(xué)生太幼稚，不懂事，有事與他們商量不值得。這種看法欠妥當(dāng)，兒童世界中有兒童活動的特殊規(guī)則，這些規(guī)則成人不一定掌握，不一定理解，而孩子們是很認(rèn)真的！師生之間彼此溝通，可以使活動組織得更好！所以，我總是極力促進(jìn)學(xué)生自主開展活動。活動中如果出了一些麻煩，我就和學(xué)生一起商量如何解決。孩子們情緒很高，他們自己籌劃、組織，開展了豐富多彩的有意義的活動，如古詩背誦、“六一”節(jié)目排練、出班級墻報(bào)、新學(xué)期寄語，書法、打籃球比賽等等，“興趣是最好的老師”，通過這些活動來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課的積極性。

三、教師努力做到言行一致，成為每一位學(xué)生的表率。

中國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“德高為師，身正為范”。的確，教師的言行對學(xué)生良好品質(zhì)的形成至關(guān)重要，它起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，首先老師自己必須先做到。因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村寄宿制學(xué)校，我堅(jiān)持每天“三到”（即早到、中到、晚到）。每天早晨7點(diǎn)到校，先到宿舍去檢查同學(xué)們整理內(nèi)務(wù)情況，或哪個同學(xué)因病起不了床，要及時送他（她）去醫(yī)院看病，然后再到教室去檢查學(xué)生早讀，每天放午學(xué)，晚學(xué)或晚自習(xí)，不管是刮風(fēng)，還是下雨，不管是嚴(yán)寒，還是酷暑，我都和學(xué)生一起走，目送外宿生平平安安地回家去，督促內(nèi)宿生趕快吃飯，做好午休的準(zhǔn)備，午休、晚就寢時到宿舍督促學(xué)生按時休息，有時休息時間還沒有到，就和那些學(xué)困生和留守兒童談心，以慈母般的心態(tài)對他們噓寒問暖，問他們學(xué)習(xí)生活上遇到了那些困難，盡自己的能力來幫助他們等，，同時老師還要注意自己的形象，衣著端莊整潔，言談舉止得體，平時上課不遲到，說話要算話等，讓自己的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生。“一份耕耘一分收獲”，經(jīng)過一年多的努力，本班學(xué)生的精神面貌煥然一新。良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐步養(yǎng)成，她們都能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，凝聚著一股積極向上的力量。學(xué)生的整體素質(zhì)也在不斷提高，班級每周都能得到學(xué)校頒發(fā)的流動紅旗。

四、與學(xué)生家長建立良好的關(guān)系。

我們學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，我任教的班級有38個學(xué)生，只有五個學(xué)生不是留守兒童，他們有些是隔代寄養(yǎng)，有些是親戚寄養(yǎng)，有些是校外托管等，這些留守兒童由于長期沒有人看管，他們有些自暴自棄，特別到六年級下學(xué)期厭學(xué)的情緒特別嚴(yán)重，有些愛惹事生非，有些“早戀”等等，面對這些種種問題，光靠班主任來管理是不夠的，與學(xué)生家長建立良好的關(guān)系至關(guān)重要，因?yàn)椤凹议L是孩子的第一任老師”，我們班主任向家長說學(xué)生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關(guān)注。

總之，班級管理工作是一項(xiàng)特殊教育理論和具體教育實(shí)踐緊密結(jié)合的工作，需要我們當(dāng)班主任的老師長期不懈地進(jìn)行研究、探討和實(shí)踐，以切實(shí)可行的方法來管理班級，讓自己當(dāng)起班主任來能得心應(yīng)手。