課程游戲化理念下的園本主題活動(dòng)

郭媛媛

摘要：在人生長(zhǎng)過(guò)程的初期，國(guó)家的整體教育質(zhì)量從幼兒學(xué)齡前初期的課程教育和德智體美勞的培育開(kāi)始就受到了影響。在開(kāi)展幼兒課程教學(xué)中必須將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》納入教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本土的教學(xué)模式和課程網(wǎng)，設(shè)立一個(gè)令幼兒愉悅輕松的環(huán)境，讓他們可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到德行培育的目的。本文將對(duì)課程游戲化理念下的園本主題活動(dòng)進(jìn)行更加深入的研究和探討，以期為相關(guān)的教育工作者分享一些經(jīng)驗(yàn)和參考。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒教學(xué)生活;課程實(shí)踐

課程游戲化的目的主要是將教育主題以游戲的形式展開(kāi)，讓兩者有機(jī)融合，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。課程游戲化，以這個(gè)為切入點(diǎn)，需要將幼兒的課程進(jìn)行改革。這就意味著課程改革需要教師有一個(gè)全面的調(diào)整，在幼兒課程實(shí)踐活動(dòng)中，需要知道課程游戲化是一個(gè)可以豐富幼兒生活以及普及知識(shí)的過(guò)程，需要教師從思想到行動(dòng)上進(jìn)行一個(gè)全方位的創(chuàng)新。教師的教育創(chuàng)新帶動(dòng)著園本課程的改革和變化，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻被關(guān)注，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，尊重幼兒的成長(zhǎng)。

一、課程游戲化理念下的園本課程思想

依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，課程游戲化本著讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，推行“玩中學(xué)做中學(xué)、生活中學(xué)”的思想理念。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制定合理的課程教育，目的是培養(yǎng)幼兒的生存能力，自主學(xué)習(xí)能力以及求知欲。必須針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)制定游戲化課程從而開(kāi)展教學(xué)，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展都有重要意義。開(kāi)展游戲化的課程必須遵循趣味性和知識(shí)性的特點(diǎn)，要貼近幼兒的生活實(shí)際來(lái)探索體驗(yàn)游戲內(nèi)容，游戲需要具有創(chuàng)新性，這樣才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新力，保障幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)。

二、課程游戲化理念下的園本課程實(shí)踐

（一）幼兒晨間活動(dòng)的課程游戲

因?yàn)橛變罕旧硎潜容^活潑好動(dòng)的，所以不容易把他們集中在某個(gè)地方來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，因此晨間活動(dòng)的時(shí)間可能不會(huì)太長(zhǎng)，需要把他們以游戲的方式組織在一起。比如說(shuō)，讓小朋友們進(jìn)行一些閱讀活動(dòng)，在圖書(shū)領(lǐng)域根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)故事，安排一些小朋友把故事的內(nèi)容表演出來(lái)，比如讓小朋友扮演小動(dòng)物或者引導(dǎo)他們挑選各種美術(shù)工藝品，或者讓幼兒把故事里的人或植物用繪畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，或者是通過(guò)唱歌跳舞的形式和教師進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)這樣的一些活動(dòng)開(kāi)展有趣味性的教學(xué)內(nèi)容。

（二）幼兒區(qū)域活動(dòng)的課程游戲

幼兒們需要更多的時(shí)間進(jìn)行游戲活動(dòng)，為了讓他們的時(shí)間得到合理安排，更充分體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，需要對(duì)幼兒的每日活動(dòng)作息時(shí)間進(jìn)行排表，合理安排小朋友的游戲活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。在教學(xué)活動(dòng)中可以安排幼兒在區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中做游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地思考游戲內(nèi)容。在整個(gè)游戲過(guò)程中，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，和他們互相交流，有溝通感可以讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)更有熱情，滿足他們的好奇心。教師必須根據(jù)每個(gè)幼兒的不同情況制定游戲內(nèi)容，以便幼兒的個(gè)性化發(fā)展能更好地得到提升。比如說(shuō)在游戲進(jìn)行之前，小班的教師可以和幼兒們進(jìn)行溝通，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的參與度。中班的教師，對(duì)教學(xué)功能等區(qū)域進(jìn)行劃分，讓幼兒有充分思考的過(guò)程，引導(dǎo)他們進(jìn)行游戲活動(dòng)，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中融入游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。例如教師在給學(xué)生講一些童話故事或者寓言故事的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演各個(gè)角色，通過(guò)話劇表演或者音樂(lè)劇的形式讓學(xué)生參與到故事教育中去，從而讓學(xué)生感受故事的趣味，理解故事的道理。

（三）幼兒集中教育活動(dòng)的課程游戲

將課程進(jìn)行游戲化，并不只是讓幼兒們單純地做做游戲而已，而要讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到教學(xué)的意義，從而提升各方面的素質(zhì)培養(yǎng)。課程游戲化需要對(duì)幼兒的每日的活動(dòng)進(jìn)行合理安排，達(dá)到體驗(yàn)游戲教學(xué)活動(dòng)的目的。幼兒的身心發(fā)展對(duì)于社會(huì)的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響，因此本著課程游戲化的理念開(kāi)展園本化課程教學(xué)，應(yīng)該把幼兒放在主體地位。例如，在教學(xué)活動(dòng)中教師開(kāi)展《圖形》的課程，幼兒在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)圖形有了一個(gè)基本的概念，所以教師在擺出一些圖形時(shí)，讓幼兒對(duì)這些圖形進(jìn)行分辨，然后將圖形依照固定的形式進(jìn)行分類，開(kāi)展一些小游戲，讓幼兒用這些圖形進(jìn)行拼圖。在整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒不僅體驗(yàn)了游戲的樂(lè)趣，而且對(duì)這些圖形有了更深的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)游戲是非常重要的，比如說(shuō)，在美術(shù)的課程中，教師可以給幼兒提供一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物圖形，讓小朋友根據(jù)圖形來(lái)猜一猜這些都是什么動(dòng)物，通過(guò)這種游戲的形式展開(kāi)畫(huà)畫(huà)課程。也可以讓幼兒們組織一些小活動(dòng)，比如說(shuō)組織小樂(lè)隊(duì)，讓幼兒進(jìn)行集體的音樂(lè)演奏活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)樂(lè)器的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)幼兒的潛能，而且對(duì)幼兒的全方面發(fā)展也起到了促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)這種理念是本著園本化課程實(shí)踐而得來(lái)的，一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)課程可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以結(jié)合新的高新技術(shù)，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，將課程化游戲理念真正融入園本主題的活動(dòng)中，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有更多的熱情，努力實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)游戲化，遵循幼兒的天性，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中可以更加快樂(lè)，積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，對(duì)新鮮事物抱有一種創(chuàng)新的精神，進(jìn)一步在實(shí)踐中培養(yǎng)信心，激勵(lì)小朋友學(xué)習(xí)知識(shí)，在成長(zhǎng)中一路順利前行。

（責(zé)編 楊菲）

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