探究小學數(shù)學教學中師生的有效互動

金鑫

摘要：隨著時代的發(fā)展進步，國家的教育事業(yè)、創(chuàng)新力度也在不斷增加，在今天的數(shù)學教育任務(wù)中，傳統(tǒng)教學授課任務(wù)已經(jīng)不能充分滿足學生發(fā)展和進步的需要，為此就需要數(shù)學教師不斷增加高質(zhì)量的教學方式，切實做好實際的數(shù)學課堂變革，增加高質(zhì)量的課程引導環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;師生互動;有效探究

小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學授課方式已經(jīng)不能滿足實際的學生需要，這就需要教師不斷進行教學方式的變革，進一步增加學生的學習質(zhì)量，進一步構(gòu)建高效數(shù)學課堂，把握實際教學方向，做好對學生的學習程度的了解。本文針對小學數(shù)學課堂進行分析，為進一步做好實際的課堂互動環(huán)節(jié)提出幾點建議。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

數(shù)學課本來就是一門相對枯燥的學科，大量的公式、概念，學生需要不斷練習才能掌握知識，再加上教師在課堂上一味地照本宣科，直接把教材的知識搬運到學生的腦海中，學生沒有獨立思考的空間，只能接受教師的填鴨式教學，成為一種被動的接受機器，只知道等待教師講述，教師不講，學生就不會主動提問學習，嚴重影響了學生的學習質(zhì)量，降低學習效率。并且互動基本成為形式，教師一味地占據(jù)課堂主體，對于學生所需要的知識了解不足，課堂的講述中一直按照自身的思維方式進行教學，對學生的發(fā)展不能起到積極的引導作用。

傳統(tǒng)的教學模式單一，不能充分調(diào)動學生的學習積極性，大部分的教師教學觀念都是以考試為目的，“考試考好就可以”的理念，嚴重影響學生的健康發(fā)展，學生不能充分學習知識，教師的教學理念不正確，學生缺乏學習興趣，使學生學習的知識都是死知識，只懂得做題，應(yīng)付考試，不能做到新課標中要求的學以致用，在生活中解決問題的能力，極大地阻礙了學生的綜合發(fā)展進步，嚴重影響了學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展進步。

二、增加學生與教師互動的具體措施

（一）充分增加學生學習興趣，刺激學生提問積極性

在數(shù)學課堂上，教師要充分地增加相應(yīng)的興趣，引導，構(gòu)建學生學習積極性，刺激學生主動提問。而小學生因為年齡的原因容易被一些動畫或者電子產(chǎn)品所吸引，為此教師可以充分運用現(xiàn)代化的投影設(shè)備進行教學，進一步引導學生的學習興趣，進而增加學生的提問率，與此同時教師要積極鼓勵學生積極提問，切實做好相關(guān)的鼓勵措施，讓學生敢于提問，樂于提問，充分構(gòu)建提問課堂，進一步促進師生互動。教師在實際教學中要改變自身的教學方式，改變傳統(tǒng)的教學課堂，充分構(gòu)建出高質(zhì)量的數(shù)學課堂，讓學生能夠在數(shù)學課堂中不斷地反思，進一步鞏固沒有掌握的知識點，真正做好全面發(fā)展和進步。

（二）建設(shè)小組教學，拉近與教師的距離

新時代的發(fā)展進步，極大地促進了教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新，大量的新式教學授課方式涌現(xiàn)出來，而新式的分層小組教學就是其中的產(chǎn)物，這種新式的教學方式能夠充分拉近師生，更好地實現(xiàn)師生互動，并且充分鍛煉學生的自主學習能力，進一步構(gòu)建學生的綜合能力。在實際的教學運用中，教師要充分了解學生的學習程度，進而實行分組，教師要把學習成較高的分為一個層次，學習成績一般的分為一個層次，學習成績較差的分為一個層次，然后再進行分組，教師在學習任務(wù)布置環(huán)節(jié)要充分針對不同學習程度的學生，保障學習任務(wù)切實符合學生的學習能力，并且教師要游走在各個小組之間，幫助學生學習，在出現(xiàn)問題時，教師要及時進行輔導，這樣就能最大限度地提高學生的學習成績。

（三）教師改變自身形象增加親切感

在傳統(tǒng)的教學中，大部分教師都是一種嚴師形象，讓學生害怕，進而方便教師管理課堂，雖然課堂紀律得到有效控制，但是由于學生害怕教師，根本不敢向教師提問。為此，相關(guān)數(shù)學教師就要充分改變自身形象，在實際的講課中注意自身的語氣、語調(diào)，讓學生感受到教師的親切，并且在教導學生時不要責罵學生，要切實根據(jù)學生問題制定解決方案，讓相關(guān)教學工作更好地開展，在課閑之余，可以針對學習有所不足的學生，進行一定的單獨輔導，具體詢問學生學習成績差的原因，讓學生把教師當作一名親切的長輩，這樣學生對于學習生活中遇到的問題第一時間就是想到教師，可以幫助教師更好地了解學生，改善學生學習質(zhì)量。

（四）教師聯(lián)系家長增加學生的溝通能力

在小學教師與家長的溝通中，很多教師都基本只報憂不報喜，對于學生的現(xiàn)實校園生活，沒有充分表達清楚學生的具體情況，往往都是針對學生的缺點告知家長整改，而學生的優(yōu)點卻沒有挖掘和培育，對于學生的健康成長有著十分不利的影響，而在今天的社會背景下，大量的家庭都是父母白天在外工作，晚上回家對孩子的照顧也不足，這樣就導致學生和家長方面溝通不足，對學生的溝通表達能力發(fā)展有很大的限制，進而導致學生在課堂中和教師的互動也不完整。

在小學教育階段，教師應(yīng)該是最了解學生的，如果教師與家長的聯(lián)系程度低，不能充分引導學生的健康學習，父母想要幫助孩子也找不到方向，學生越發(fā)地不愛交流溝通，為教師的教學工作帶來影響。這樣一來，就需要教師不斷增加對學生家長的聯(lián)系，讓家長能夠充分開導孩子，讓其愛說話、愛表達、想溝通。家長方面要主動地騰出時間，了解學生的實際情況，根據(jù)學生實際學習情況制定有針對性的教育工作，進而滿足學生和教師之間的互動需要，讓學生能夠積極主動地與教師進行溝通，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學生問題，進而讓學生能夠全面成長和進步，成為新時代需要的綜合人才。

三、結(jié)語

新時代的今天，隨著人們的生活水平不斷提高，對教育事業(yè)的要求更加嚴格，為此，需要數(shù)學教師加強對學生的了解，充分增加師生互動，才能更好地進行小學數(shù)學教學，幫助學生更好地健康成長和進步，滿足社會的需求，做一名高質(zhì)量的發(fā)展型人才。

（責編 唐琳娜）

參考文獻：

[1]余小枚.小學數(shù)學教學中如何進行有效的師生互動[J].課程教育研究，2018（46）.