借用微課程實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效課堂

陳璐璐

摘要：微課程作為一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，對其的應(yīng)用促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，豐富了小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)形式與內(nèi)容，延展了小學(xué)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科的高效課堂提供了便利。本文作者結(jié)合自身實(shí)踐，通過反思著重探討了小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中如何利用微課程這一新型資源促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革，以深化、優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：微課程?小學(xué)美術(shù)?高效課堂

一、課前準(zhǔn)備，直觀規(guī)范，提前打造高效的美術(shù)課堂

古人云：“工欲善其事，必先利其器。” 美術(shù)課很重要的組成部分，就是教學(xué)材料和工具，往往須在課前要求學(xué)生將其備齊。例如，國畫課和色彩課運(yùn)用的教學(xué)材料和工具較多，各類工具的規(guī)范擺放，是學(xué)習(xí)國畫與色彩知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。微課程的合理、準(zhǔn)確運(yùn)用，可以幫助學(xué)生較好地完成這一環(huán)節(jié)。我們可以在課前播放微課程視頻，通過微課程視頻將講解內(nèi)容清晰到位地傳遞給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生了解材料和工具的整理要求，根據(jù)要求對其進(jìn)行整理，使其擺放得整齊有序。

特別是手工課對學(xué)生課前材料和工具的準(zhǔn)備工作有著更高的要求。例如，人美版三年級(jí)上冊第13課《伸縮玩具》一課要求將冰棒棍、廢舊打包帶或塑料包裝等有硬度的材料裁成條狀，并將其用大頭針固定。這一過程既存在一定的難度，也存在一定的危險(xiǎn)性。筆者在教學(xué)這一課時(shí)首先在課前通過班級(jí)QQ群將錄好的微課程視頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生在家長的引領(lǐng)和幫助下在家中觀看，并根據(jù)微課程提示做好課前準(zhǔn)備; 筆者在教學(xué)人美版三年級(jí)下冊第10課《有趣的蛋殼造型》一課時(shí)，也提前制作了“如何處理蛋殼的過程”的微課程，請家長在課前引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課程完成課前材料和工具的準(zhǔn)備工作。

上述做法不僅為高效完成教學(xué)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ) ，還避免了教師對多個(gè)班級(jí)進(jìn)行重復(fù)講解而浪費(fèi)大量材料與時(shí)間的弊端?？偠灾\(yùn)用微課程，充分做好課前準(zhǔn)備，可以為學(xué)生順利投入美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、先學(xué)后教，靈活示范，讓美術(shù)課堂更高效

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了學(xué)生先聽、教師講授、后做練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，催生出學(xué)生先學(xué)、教師后教的教學(xué)模式，它能讓學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)、更加自在、更加開心，從而更有成功感。示范是美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，它既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。例如，在教授三年級(jí)下冊《彩墨游戲》課時(shí)，對于剛剛接觸國畫的學(xué)生來說，如何調(diào)墨調(diào)色，如何控制墨色水分都需要教師在教學(xué)中示范到位。過程中的真實(shí)體驗(yàn)非常重要，在執(zhí)教本課時(shí)筆者將傳統(tǒng)的先由教師示范的方法，改為先讓學(xué)生根據(jù)課本圖片示范的步驟和方法自學(xué)，學(xué)生自學(xué)過程中暴露的問題，就是老師在教學(xué)中需要解決的內(nèi)容。筆者采用了利用微課程解惑的方法進(jìn)行示范。一方面將微課程視頻中的內(nèi)容展示到位;另一方面，利用微課程視頻能清除學(xué)生觀看效果瓶頸，讓一些技法的細(xì)節(jié)更加突出清晰，讓學(xué)生看得更清楚、更明白，從而提高了美術(shù)課堂的效率。此外，教學(xué)中運(yùn)用微課程對重復(fù)性動(dòng)作進(jìn)行快進(jìn)，重難點(diǎn)部分用慢鏡頭播放，再配以清晰到位的講解，可以讓整個(gè)示范過程既規(guī)范完整又省時(shí)輕松，使之符合小學(xué)生的專注時(shí)間較短的心理特征。教師的精心準(zhǔn)備、靈活示范既可讓教師從手忙腳亂的示范中解放出來，又可以保證學(xué)生有充裕的課堂實(shí)踐操作時(shí)間。同時(shí)，教師會(huì)有充足的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)中遇到的問題給予解答，提高作業(yè)完成質(zhì)量，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

三、優(yōu)質(zhì)資源，廣泛共享，讓美術(shù)課堂更智能

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出：有條件的學(xué)校應(yīng)積極“開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得更新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國際的學(xué)生美術(shù)作品、教師美術(shù)教學(xué)成果等方面的交流。農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)，應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育資源，提高美術(shù)教學(xué)的效益”。

學(xué)生們都喜歡充滿變化和驚喜的課堂，教學(xué)中引進(jìn)融合先進(jìn)教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)的學(xué)科專家、一線優(yōu)秀教師制作的微課程，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛共享，可以讓教育基礎(chǔ)薄弱地區(qū)的孩子也能和教育基礎(chǔ)良好地區(qū)學(xué)校的孩子一樣，享受到先進(jìn)的教育教學(xué)過程。大家一起感受美術(shù)課帶來的快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者在一次教學(xué)中嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)手段將我區(qū)美術(shù)學(xué)科教研員崔老師錄制的教學(xué)示范微課程《唱起來跳起來》投放于班級(jí)QQ群，讓學(xué)生利用QQ群視頻對該部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。該微課程內(nèi)容系漏印版畫教學(xué)內(nèi)容，崔老師的微課程內(nèi)容深入淺出，從工具材料的準(zhǔn)備到制作過程的示范講解都能緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，因而深深地吸引了孩子們的注意力，讓他們樂在其中。這樣的美術(shù)課學(xué)生能不期待嗎？學(xué)生迫切期待的美術(shù)課能不高效嗎？

四、自主學(xué)習(xí)，挖掘潛能，讓美術(shù)課堂更加具有吸引力

美術(shù)課程最重要的性質(zhì)之一就是視覺性，美術(shù)課程特別強(qiáng)調(diào)通過靈活多樣的教學(xué)，多種教學(xué)場景的變化，去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于思考以及動(dòng)手的能力，同時(shí)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特魅力，使學(xué)生們將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為恒久的情感以及態(tài)度。特別是美術(shù)課堂還要關(guān)注對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取靈活多樣的教授模式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠熟練掌握、靈活運(yùn)用各種方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的成果。

在網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)代，學(xué)生借助于媒體終端設(shè)備根據(jù)自己的興趣與需要隨時(shí)開展學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，微課程等課程資源可以讓學(xué)生們依據(jù)自己所需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)過程中遇到的知識(shí)盲點(diǎn)，理解掌握存在的困難，重復(fù)透徹地去觀看、學(xué)習(xí)視頻課程，直至弄懂掌握為止;還可讓學(xué)生們結(jié)合自己的興趣愛好，在課后開展自主學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生潛力，利用課后時(shí)間積極培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、想象力、動(dòng)手能力和思維創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、探究審察的學(xué)習(xí)意愿提供廣闊的平臺(tái)和空間。這些都是微課程實(shí)實(shí)在在地為教學(xué)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵所在。

五、結(jié)語

什么是高效課堂？高效課堂就是教師用微小靈活、碎片式的教學(xué)模式，學(xué)生們卻能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)成果的課堂。那么又如何去檢測高效課堂是否高效呢？首先，要看學(xué)生是否能夠通過微課程快速了解掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以及通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及價(jià)值觀等是否產(chǎn)生了正向變化。其次，要看教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期的目的，教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程是否微小靈活，知識(shí)是不是通過少教多學(xué)的方式獲得的。最后，在教學(xué)過程中，師生之間是否有互動(dòng)的、愉悅的交往經(jīng)歷。只有更加合理地、靈活變通地運(yùn)用微課程，同時(shí)根據(jù)地域特征、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平等，采取不同的教學(xué)手段和方法，才能最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。面對信息時(shí)代帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如果能收放自如地、合理地運(yùn)用微課程并系統(tǒng)化、群組化地為教學(xué)服務(wù)，我們就能在未來的教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)新突破，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、快樂、有效地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]余宏亮.微課程意涵三重判讀[J].課程·教材·教法，2014，11.

[2]中華人民共和國教育部.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)，2011.

責(zé)任編輯：丁?蔚