思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

楊志雄

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)英語的重要內(nèi)容，而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，大大提升了英語閱讀的教學(xué)效果。文章對(duì)思維導(dǎo)圖的含義以及其在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語閱讀;教學(xué)策略

新課標(biāo)提出，各學(xué)科教學(xué)要求以學(xué)生為主，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的主體，教師要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)的多種教學(xué)方式。在這個(gè)背景下，以死記硬背的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)很容易引發(fā)學(xué)生的疲憊感，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其是對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)來說，英語閱讀是小學(xué)生獲取信息的有效手段，可以借此接觸到很多沒有學(xué)過的信息，因此教師在閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。可以借助思維導(dǎo)圖，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀。

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖又稱心智導(dǎo)圖，是有效表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具，具體是以思維導(dǎo)圖技術(shù)為表現(xiàn)形式，融入邏輯思維理念的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的思維規(guī)律、學(xué)科規(guī)律、考試規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)提升教師教學(xué)效能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高效學(xué)習(xí)工具。思維導(dǎo)圖借助圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖技術(shù)充分運(yùn)用了左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的作用

合理利用思維導(dǎo)圖，可以提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶力、增強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)的邏輯分析能力，也可以提高學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而提高閱讀能力。新課標(biāo)要求“為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式”。小學(xué)高年段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要靈活運(yùn)用這一特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的有助于鍛煉學(xué)生思維能力的教學(xué)活動(dòng)。

思維導(dǎo)圖是有效鍛煉思維能力的教學(xué)方式之一，這一方式應(yīng)用在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中可以取得良好的成效。借助思維導(dǎo)圖，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生閱讀過程中開發(fā)學(xué)生的思維、拓展學(xué)生思維層次，讓學(xué)生更好地把握重點(diǎn)，從點(diǎn)到面，將瑣碎的內(nèi)容聯(lián)系成一個(gè)整體，形成全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);還可以創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的體現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高閱讀能力，獲取英語知識(shí);創(chuàng)新了英語閱讀教學(xué)模式，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾W(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，無法長(zhǎng)期堅(jiān)持做某件事。因此在英語閱讀教學(xué)時(shí)教師使用思維導(dǎo)圖，可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。借助思維導(dǎo)圖的形式傳遞信息，可以使學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)全方位學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)單詞put時(shí)，因?yàn)閜ut可以做及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞，有多種用法，因此教師可以通過制作put用法的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生掌握其用法，包括put aside，put away，put up with等等，以put為中心，構(gòu)建所有用法的思維導(dǎo)圖，這樣不僅方便學(xué)生識(shí)記，也能幫助學(xué)生對(duì)理解的不同用法，提高學(xué)生對(duì)put用法的掌握水平。

（二）幫助重構(gòu)短文

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生缺乏立體思維和整體思維，因此運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以使他們擴(kuò)寬思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們對(duì)閱讀知識(shí)的理解。比如教師給出某篇閱讀文章，要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，將整篇文章的大體情況，包括時(shí)間、人物、事件等進(jìn)行歸納和總結(jié)，借助思維導(dǎo)圖的形式還原文章的內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生更好地理順人物之間的關(guān)系，把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物三要素，從而更好地記憶文章內(nèi)容以及理解文章內(nèi)容。

（三）便于復(fù)習(xí)鞏固

在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖的形式，將教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行歸納和補(bǔ)充說明，從而使學(xué)生對(duì)某堂課、某個(gè)學(xué)期或某個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)的閱讀知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，更好地把握教學(xué)的重難點(diǎn)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己按照所學(xué)內(nèi)容，將涉及閱讀的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的方式表達(dá)出來，這樣不僅便于理解，還便于溫習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，加強(qiáng)記憶。

（四）完善學(xué)習(xí)方法

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式，通過抓取文章片段的某個(gè)關(guān)鍵詞，向?qū)W生解釋清楚這個(gè)單詞，然后通過點(diǎn)—線—面的結(jié)合，將語段的內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在腦海中形成鮮明的整體的網(wǎng)格圖或畫面。比如利用單詞colour，讓學(xué)生聯(lián)想到red、yellow、white、black、purple、blue、green等，然后形成完整的畫面：Today is very nice，the sky is so blue， the white cloud is in the sky. These are red flowers and yellow flowers， those are purple flowers. ?？梢酝ㄟ^這樣知識(shí)鏈接，用導(dǎo)圖的方式勾勒畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)過程中，教師發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，把單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容趣味化。教師在備課過程中，要多利用思維導(dǎo)圖整理閱讀短文，正確引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的技能，更好地提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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