談電子書包環(huán)境下小學(xué)道德與法治課堂活動(dòng)體驗(yàn)的新嘗試

吳曉虹

摘 要：近幾年，我們一直在研究電子書包與思政課堂的整合。即使我們發(fā)現(xiàn)了電子書包的許多優(yōu)勢(shì)，但仍有部分教師認(rèn)為電子書包比較信息化、機(jī)械化，沒有情感，與思政學(xué)科以活動(dòng)為載體的課堂形式相悖，無法融合。因此，我們從實(shí)際出發(fā)，通過課例的研究，逐步在電子書包的環(huán)境下，對(duì)思政課堂進(jìn)行“課堂教學(xué)情境化，課堂教學(xué)活動(dòng)化”的新嘗試，希望借此挖掘出電子書包更多的可能，以達(dá)到教學(xué)改革的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：電子書包;課堂活動(dòng);活動(dòng)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)多以說教為主，形式單一，枯燥乏味，收效甚微。教育家陶行知強(qiáng)調(diào)：教育即生活。即通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，寓教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中“理解”和“消化”所學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中傳情達(dá)意，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)信息化已初見成效。近幾年，我們一直在研究電子書包與思政課堂的整合。在前期的研究中，我們發(fā)現(xiàn)了電子書包諸如“互動(dòng)反饋迅速快捷”“共享資源豐富多彩”“活動(dòng)任務(wù)自主選擇”等優(yōu)勢(shì)，但仍有保守派認(rèn)為電子書包比較信息化、機(jī)械化、沒有情感，與思政學(xué)科以活動(dòng)為載體的課堂形式相悖，無法融合。因此，我們從實(shí)際出發(fā)，通過課例的研究，逐步在電子書包的環(huán)境下，對(duì)思政課堂進(jìn)行“課堂教學(xué)情境化，課堂教學(xué)活動(dòng)化”的新嘗試，希望借此挖掘出電子書包更多的可能，以達(dá)到教學(xué)改革的最優(yōu)化。

一、拼圖游戲，讓知識(shí)牢記

如果教師一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中很難提起興趣，更不用說把知識(shí)記牢了。但活動(dòng)體驗(yàn)卻能讓學(xué)生在活動(dòng)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)生在愉悅的親身經(jīng)歷中更能記牢所學(xué)的知識(shí)。

在統(tǒng)編版道德與法治五年級(jí)上冊(cè)《我們神圣的國(guó)土》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂上，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完政區(qū)的簡(jiǎn)稱和分布后，給每一小組發(fā)放一個(gè)實(shí)物拼圖，讓小組合作來拼出完整的中國(guó)政區(qū)，活動(dòng)是開展了，學(xué)生也很感興趣，但這樣的活動(dòng)體驗(yàn)卻存在學(xué)生之間知識(shí)的互補(bǔ)，未能完全看出個(gè)人是否掌握全部知識(shí)。如果每人發(fā)一個(gè)實(shí)物拼圖的話，也許效果會(huì)更好，但如果學(xué)生拼錯(cuò)了，教師能一一指出嗎？時(shí)間上可能不允許。在電子書包環(huán)境下，只要在學(xué)案中加入一個(gè)Flash行政區(qū)拼圖游戲，每一位學(xué)生都能自主完成，完全拼對(duì)了，系統(tǒng)會(huì)加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生成就感瞬間提升;在拼錯(cuò)的時(shí)候，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷，并作出提示，學(xué)生就能及時(shí)更正，而且印象會(huì)非常深刻。這樣的活動(dòng)體驗(yàn)在電子書包及時(shí)反饋功能的幫助下，彌補(bǔ)了課堂上教師未能逐一檢查糾錯(cuò)的不足，讓每一位學(xué)生真真正正學(xué)習(xí)并記牢知識(shí)，效果顯著。

二、虛擬購(gòu)物，讓生活再現(xiàn)

現(xiàn)實(shí)生活中，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已經(jīng)不是什么新鮮事了，這是完全不同于現(xiàn)實(shí)購(gòu)物的一種全新體驗(yàn)。小學(xué)生沒有手機(jī)，即使有手機(jī)，也極少有網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。

在教授統(tǒng)編版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)《買東西的學(xué)問》時(shí)，學(xué)生對(duì)購(gòu)物的注意事項(xiàng)理論上是學(xué)會(huì)了，但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生受零食的外包裝等因素的吸引，或許會(huì)盲目消費(fèi)。如果學(xué)生在課堂上有購(gòu)物的活動(dòng)體驗(yàn)，我們就能及時(shí)知道學(xué)生是否掌握該知識(shí)了。于是，教師嘗試在電子書包的學(xué)案中加入Flash購(gòu)物小游戲，游戲中有許多不同種類的商品讓學(xué)生選擇，學(xué)生仔細(xì)查看，并根據(jù)教師的提示，在有限的金額中選購(gòu)商品，當(dāng)商品都放入購(gòu)物車準(zhǔn)備付款時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)識(shí)別你選購(gòu)的商品到底是否正規(guī)商品，如果全是正規(guī)合格商品，系統(tǒng)會(huì)顯示“購(gòu)物成功”字樣表示祝賀，如果有三無產(chǎn)品或不合格商品，系統(tǒng)就會(huì)顯示“購(gòu)物不成功”的字樣，讓學(xué)生再認(rèn)真檢查一下。有些學(xué)生只看到外包裝的美味介紹，卻忽略了無廠家信息，有些學(xué)生看到類似平時(shí)吃的食物，卻忽略了某些食物是山寨貨，根本沒有生產(chǎn)日期等。

通過虛擬購(gòu)物，學(xué)生一方面把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在生活中，另一方面，學(xué)生也體驗(yàn)了一次網(wǎng)購(gòu)，對(duì)于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)“隔山買?！钡纳罘绞剑瑢W(xué)生更應(yīng)懂得理性消費(fèi)。

三、現(xiàn)場(chǎng)抓拍，讓瞬間永存

思政課的教學(xué)以活動(dòng)體驗(yàn)為主，活動(dòng)體驗(yàn)要源于生活。只有源于兒童的生活，從他們的認(rèn)知出發(fā)，才能讓他們產(chǎn)生共鳴，他們的感受才夠真切。

在教授統(tǒng)編版道德與法治三年級(jí)上冊(cè)《生命最寶貴》時(shí)，教師曾讓學(xué)生在胸前掛著沉重的書包，這樣的活動(dòng)體驗(yàn)真實(shí)、形象，讓學(xué)生瞬間能體會(huì)到母親懷胎十月的艱辛。在電子書包的環(huán)境下，教師除了讓掛著書包的學(xué)生緩慢地體驗(yàn)懷孕媽媽的日常，還讓每個(gè)小組的一位學(xué)生用電子書包為每位參與體驗(yàn)的組員拍照，記錄組員們活動(dòng)體驗(yàn)的瞬間。當(dāng)組員們看到自己及其他同學(xué)的照片時(shí)，更直觀、更真切的感受油然而生。他們都苦笑著說，原來懷孕媽媽是這樣艱難。學(xué)生年紀(jì)小，也許當(dāng)歲月流逝而去，課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴終究會(huì)被抹掉，但當(dāng)學(xué)生若干年后再次看到自己往昔的照片，上課時(shí)的情景也會(huì)再次被憶起，學(xué)生會(huì)更加珍愛自己的生命，更愛自己的父母。電子書包的拍照功能讓瞬間變得永恒，同時(shí)也讓學(xué)生更懂得珍惜。

四、大膽說愛，讓心意傳達(dá)

中國(guó)的學(xué)生比較內(nèi)斂，也許他們內(nèi)心是有感受的，但往往羞于表達(dá)，難以啟齒。思政課堂的活動(dòng)體驗(yàn)要源于生活，更要回歸生活。我們的教材教育學(xué)生要懂得父母之愛，愛父母除了要發(fā)自內(nèi)心，還應(yīng)該大膽地表達(dá)出來。

在準(zhǔn)備教授統(tǒng)編版道德與法治三年級(jí)上冊(cè)《生命最寶貴》時(shí)，教師得知三年級(jí)（5）班的學(xué)生相較其他班更靦腆，對(duì)于父母的關(guān)愛雖能感受，但未必能溢于言表。這時(shí)教師利用電子書包平臺(tái)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生大膽表達(dá)愛的機(jī)會(huì)。課堂上，當(dāng)學(xué)生深切感受到媽媽懷胎十月的不易、感受到父母養(yǎng)育自己的艱辛后，教師讓學(xué)生說說此刻的感受，繼而把說出的感受通過麥克風(fēng)，記錄在電子書包的學(xué)案中。在此過程中，有一位比較內(nèi)向的學(xué)生用極小的聲音，輕輕地說：“媽媽，謝謝您把我生下來，我愛您?！比绻且话愕恼n堂，這位學(xué)生根本不可能主動(dòng)舉手發(fā)言，而且一般情況下，由于內(nèi)斂，不是每個(gè)學(xué)生都能大膽說出這樣的話，即使說了，也并不是所有的學(xué)生都能讓教師聽到。同時(shí)，學(xué)生說的感謝的話也許是演給教師看的，回家能不能再向父母說那是另一回事。但錄下來的話語(yǔ)卻能讓父母細(xì)細(xì)地、反復(fù)地回味。

當(dāng)教學(xué)結(jié)束，家長(zhǎng)聽到學(xué)生的心聲后，紛紛在班級(jí)微信群點(diǎn)贊，小馨的家長(zhǎng)回復(fù)道：媽媽有你真幸福！感恩媽媽人生路上能有你的陪伴，媽媽也愛你！小軒的家長(zhǎng)還說：“兒子回來第一時(shí)間給我一個(gè)大大的擁抱……”電子書包為學(xué)生大膽說出愛搭建橋梁，滿滿的愛從電子書包飄到了班級(jí)微信群，緩緩地飄進(jìn)了人們的心中。

思政課堂活動(dòng)體驗(yàn)形式多種多樣，而電子書包卻為我們的活動(dòng)體驗(yàn)提供了許多可能，希望在未來的日子里，我們能借助電子書包的更多優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出更多、更有趣、更有效的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中牢記知識(shí)，在體驗(yàn)中真真切切地感受生活、感受愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]李競(jìng).巧設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)體驗(yàn)——小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2018（04）.

[2]嚴(yán)丹凌.活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)品德學(xué)科中的運(yùn)用[J].華夏教師，2017（18）.