小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要性及策略

江健齡

摘 要：論述信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的價(jià)值和意義，探索和實(shí)踐信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合策略，對提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有顯著的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；重要性；融合策略

引言：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！蹦敲矗绾螌?shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的融合？本文從教學(xué)改革和實(shí)踐入手，對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和融合策略作了初步分析及總結(jié)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和意義

（一）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手將圓盡可能多地平均分成若干等份，然后拼接成一個(gè)近似的長方形或平行四邊形，由于受材料和操作技能的影響，將圓十六、三十二等分時(shí)，學(xué)生拼出來的圖形粗糙，而且費(fèi)時(shí)耗力，嚴(yán)重影響學(xué)生對“轉(zhuǎn)化”的理解，此時(shí)，將圓等分拼接的過程用多媒體課件演示出來，形象生動(dòng)，既提高了課堂教學(xué)效率，又提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）信息技術(shù)的有效利用，為教與學(xué)的資源共享和家校聯(lián)系創(chuàng)造了快捷、便利的溝通渠道。信息化教育可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時(shí)更新，信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)將會最大限度地?cái)U(kuò)展教師和學(xué)生的信息源，方便師生訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關(guān)的教學(xué)素材、資料和學(xué)科教學(xué)的最新信息，為教師更新教育理念，獲得最先進(jìn)的教學(xué)方法提供了快捷方便的通道。信息化技術(shù)的發(fā)展，使得手機(jī)短信、微信或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入尋常百姓家，通過這些信息工具，我們教師可以將學(xué)生在校的情況發(fā)送給學(xué)生家長，使家長和學(xué)校零距離溝通，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)背景下的教學(xué)使學(xué)生處于更加自由、開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生之間提供了一個(gè)平等、互動(dòng)的交流平臺，我們教師在教的過程中更多的是起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。在這樣的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧被全方位地開啟。例如教學(xué)在方格紙上畫出面積是12c㎡長方形。如果用方格紙張畫，費(fèi)時(shí)耗力，沒有足夠的時(shí)間展示所有的答案。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生放飛想象空間，踴躍發(fā)言，說出自己的不同答案。然后利用多媒體課件展示所有的答案，這樣既突破教學(xué)中的難點(diǎn)，增大了課堂容量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化，也使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，最大限度地發(fā)揮了主體作用。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略

通過找準(zhǔn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師——引起學(xué)生興趣和注意的動(dòng)因往往是那些具體、直觀的事物，而數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課太單調(diào)，而新課程中的數(shù)學(xué)內(nèi)容一般都有主題情境圖，我們利用多媒體技術(shù)把這些情境圖變成集“圖、文、聲、像”融為一體的生動(dòng)畫面，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時(shí)，我借助多媒體課件讓學(xué)生首先欣賞蝴蝶、蜻蜓、剪紙等一些軸對稱圖形，很自然地導(dǎo)入了新知識，美麗可愛的圖形也激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。多媒體技術(shù)極具變抽象為形象、化復(fù)雜為簡單的優(yōu)勢，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量能夠產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。教過“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”這一內(nèi)容的教師都知道，這個(gè)概念比較繁鎖，也比較枯燥，憑著嘴講，教師講得非常苦，還不一定講的清楚；學(xué)生學(xué)得很累，還不一定領(lǐng)會。然而通過多媒體課件演示，使學(xué)生形象地、直觀地看見小數(shù)點(diǎn)這個(gè)頑皮可愛的小精靈向左移動(dòng)一位原數(shù)就縮小 10 倍；向左移動(dòng)兩位，原數(shù)就縮小100 倍，反過來再向右移動(dòng)一位、兩位，讓學(xué)生看到原數(shù)就擴(kuò)大 10 倍、100 倍，由此學(xué)生直觀地感到只要小數(shù)點(diǎn)位置一移動(dòng)，原數(shù)就要起變化，至于如何變化（擴(kuò)大或縮?。┠蔷涂葱?shù)點(diǎn)是向左移動(dòng)，還是向右移動(dòng)。再通過多媒體演示，使學(xué)生真正理解了“向左移，小數(shù)與原來相比是縮?。幌蛴乙?，是擴(kuò)大”的實(shí)質(zhì)。

（三）緊扣連接點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，而有的數(shù)學(xué)知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡。例如我在教學(xué)長方體周長公式的推導(dǎo)過程中，引用多媒體軟件，提出問題“應(yīng)用幾根2 厘米長和3 厘米長的小棒，才能搭成一個(gè)長方形？為什么？”先用多媒體課件演示，隨著課件的不斷變化，展示了幾種不同算式的計(jì)算過程。2+3+2+3=10（厘米），2×2+3×2=10（厘米），（2+3）×2=10（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計(jì)算公式。信息技術(shù)以它豐富的表現(xiàn)能力、良好的啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深了對知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

（四）利用信息技術(shù)讓學(xué)生感知知識的形成過程。應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能把教學(xué)時(shí)難講解清楚的知識，通過形象生動(dòng)的畫面、及時(shí)有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

結(jié)束語：

總之，利用信息技術(shù)的音、形、像等功能，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思維，同時(shí)也克服了以往教師表述中的平淡現(xiàn)象。我們一定要積極探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育教學(xué)改革。（本文是廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號：2019YQK463。）

參考文獻(xiàn)：

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