初中英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究

張璐

【摘要】 英語(yǔ)學(xué)科在初中教學(xué)中一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，將初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量切實(shí)提升才能使學(xué)生將英語(yǔ)這項(xiàng)技能真正掌握并為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中作為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要階段，但由于仍然在青春期的初中學(xué)生有較強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)往往在學(xué)習(xí)上無(wú)法集中注意力，因此使用合適的課堂導(dǎo)入策略可將學(xué)生的注意力吸引使課堂教學(xué)效率提升。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行探究，以期提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 教學(xué)課堂 導(dǎo)入策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-025-01

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初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中容易將課堂導(dǎo)入工作忽略，從而使教學(xué)質(zhì)量受到較大影響。重要的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可有效銜接新舊知識(shí)，幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)快速掌握并盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師應(yīng)對(duì)該工作高度重視并積極應(yīng)用教學(xué)課堂導(dǎo)入策略，使初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量真正提高。這不僅是新課程改革下對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求，也是基于素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生增效減負(fù)學(xué)習(xí)的有效措施，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)研究。

一、問(wèn)題式導(dǎo)入

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用該導(dǎo)入方法時(shí)應(yīng)當(dāng)與初中英語(yǔ)教材內(nèi)容相聯(lián)系，按照教材中的情境逐一設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題。通過(guò)該方式將初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心引發(fā)，并使其在初始初中英語(yǔ)課堂教學(xué)階段便可在氣氛活躍的課堂中學(xué)習(xí)，有利于初中生對(duì)英語(yǔ)新課程的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。問(wèn)題式導(dǎo)入法可幫助初中生在英語(yǔ)課堂中以靈活的思維對(duì)問(wèn)題分析回答，還能夠幫助他們養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題綜合思考辨析的良好習(xí)慣，使其思維活躍性進(jìn)一步提高。將問(wèn)題式導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注意設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答的過(guò)程可揭露課堂上所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)，這樣可使其在分析思考問(wèn)題的同時(shí)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的真諦逐步領(lǐng)悟。例如在講授“something、anything、nothing”等用法時(shí)，英語(yǔ)教師可先在一個(gè)盒子中放入一塊糖果，之后用英語(yǔ)提問(wèn)“Is there anything in the box？”學(xué)生則會(huì)回答something或nothing。通過(guò)一問(wèn)一答的方式使學(xué)生大致了解這些英語(yǔ)詞匯的用法，對(duì)后續(xù)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)這三個(gè)單詞的用法起到十分重要的作用，提升初中生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率并有效實(shí)現(xiàn)良好的課堂導(dǎo)入效果。

二、興趣式導(dǎo)入

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，秉持對(duì)一門(mén)科學(xué)的濃厚興趣可讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的深度更加自覺(jué)主動(dòng)的探索，對(duì)提升學(xué)習(xí)效率起到十分積極的作用。傳統(tǒng)死記硬背和一味灌輸理論知識(shí)的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生始終在課堂上呈現(xiàn)被動(dòng)狀況，導(dǎo)致學(xué)生極容易厭倦所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容。因此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的使用能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣得以激發(fā)的導(dǎo)入方法在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的角度思考設(shè)計(jì)將其注意力吸引過(guò)來(lái)，從而為其創(chuàng)造出愉快輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與至課堂教學(xué)中使知識(shí)的趣味性大大增加。英語(yǔ)教師針對(duì)學(xué)生喜歡生動(dòng)有趣的英語(yǔ)小故事這一特點(diǎn)，可將某些有意義的英語(yǔ)小故事導(dǎo)入至英語(yǔ)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如人教新目標(biāo)版本中九年級(jí)的unit1 How can we become good learners？這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，在文中圍繞的學(xué)習(xí)主題是How do you study English？Do you study English by the following ways？對(duì)此，為了勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，教師可以先提出這個(gè)問(wèn)題，然后用英語(yǔ)講述自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，以為學(xué)生做個(gè)示范。這樣學(xué)生便有了學(xué)習(xí)的方向，也就能夠依照教師的方法講述自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法與途徑，由此展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，并形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。

三、情景式導(dǎo)入

感受某種事物時(shí)與文字和語(yǔ)言描述相比較直接的感受更會(huì)震撼人心，因此英語(yǔ)教師如果能夠讓學(xué)生真切感受所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生內(nèi)心對(duì)文中所寫(xiě)事物產(chǎn)生極為深刻的印象，從而為后續(xù)開(kāi)展的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如人教新目標(biāo)版本中八年級(jí)下冊(cè)Unit6 What’s the matter？在本節(jié)課開(kāi)始之前，教師可以先就這個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以將學(xué)生分成小組，兩個(gè)人一組，然后其中一個(gè)學(xué)生扮演醫(yī)生，其中一個(gè)扮演患者，首先患者找醫(yī)生看病，由醫(yī)生提問(wèn)：“What’s the matter？”，然后患者回答“I have a cold or stomachache or toothache or headache”等等，由患者回答其中的一種疾病與醫(yī)生展開(kāi)交流，這個(gè)交流的過(guò)程，便是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，同時(shí)也是完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。每個(gè)小組學(xué)生都要這樣完成情景，并在講臺(tái)上進(jìn)行表演，在學(xué)生完成交流內(nèi)容后，教師再導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己所表演的內(nèi)容便是要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，從而促使其快速的融入到新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在整體教學(xué)中初中英語(yǔ)占據(jù)著極為重要的地位，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將合理科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法切實(shí)掌握，從一節(jié)課堂開(kāi)始給予其一定設(shè)計(jì)為整節(jié)課的教授打下基礎(chǔ)，通過(guò)各種導(dǎo)入策略在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力更加集中，提升其自主學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)顯著提升了課堂學(xué)習(xí)效率，教師與學(xué)生相互配合進(jìn)而獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]王斌瑛.初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂導(dǎo)入策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2017（03）：103-104.

[3]袁偉.初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略探究[J].課程教育研究，2016（37）：107-108.