小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的對(duì)策

宋曉平

摘 ?要：對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的人來(lái)講，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)缺一不可，激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境使得人們?cè)诰邆涓?jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，也必須具備能夠合作共贏的精神。體育精神的本質(zhì)就是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)不斷超越自我，通過(guò)合作來(lái)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)最大的力量。因此在小學(xué)生的體育教育當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生做好競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力和身心健康。本文主要從小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意義出發(fā)，探尋培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)的有效策略，以便于指導(dǎo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué);競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);合作意識(shí)

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? 文章編號(hào)：1002-7475（2019）11-034-02

對(duì)于飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)與合作是現(xiàn)代人所要面臨的日常。在日常社會(huì)生活中，難免會(huì)與他人產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)或者合作的關(guān)系，只有擁有了良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，才能夠在當(dāng)下社會(huì)中更好地立足。而小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的階段，因此在這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，最好的工具和途徑就是利用體育課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，合理的小學(xué)體育課程安排，不但能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“團(tuán)體等于協(xié)作”的力量，幫助學(xué)生鍛煉心理素質(zhì)、強(qiáng)健體魄，為學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。正因如此，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，是值得所有教育工作者思索的問(wèn)題。

1當(dāng)代小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)淡薄的原因

1.1年齡較小

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡相對(duì)較小，這個(gè)階段的身心發(fā)展特征就是注意力集中時(shí)間較短、容易受到外界的干擾、日常的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)缺乏，而這些都限制了體育教學(xué)的進(jìn)行。學(xué)生由于年齡較小，因此更加注重的是體育課程是否有趣，而對(duì)于體育技能以及體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與鍛煉不夠在意。靈活的教學(xué)方法和有趣的教學(xué)內(nèi)容能夠吸引小學(xué)生的關(guān)注，但是反復(fù)的技能訓(xùn)練則很難被學(xué)生關(guān)注和接受，所以說(shuō)年齡限制了小學(xué)體育課程當(dāng)中對(duì)于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)。

1.2家庭教育問(wèn)題

家庭教育方面主要有兩點(diǎn)問(wèn)題。首先，現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭較多，在日常的家庭生活當(dāng)中，父母以及其他家庭成員盡可能地關(guān)照和愛(ài)護(hù)孩子，代替孩子做了許多原本應(yīng)該由他們自己學(xué)會(huì)的事情，導(dǎo)致的后果就是孩子進(jìn)入學(xué)校之后，作為學(xué)生，不但缺乏合作與分享的意識(shí)，同時(shí)由于父母的包辦也缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而這是他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)不適應(yīng)以及心理承受能力差的根本原因。其次，在現(xiàn)代家庭教育里面，不少家長(zhǎng)信奉分?jǐn)?shù)就是一切，部分家長(zhǎng)將分?jǐn)?shù)作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。與此同時(shí)還會(huì)影響日后孩子在集體中的正常生活。

1.3社會(huì)問(wèn)題

社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，所帶來(lái)的意識(shí)和觀念也發(fā)生了很大的改變。當(dāng)下人們對(duì)于孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越重視，但同時(shí)過(guò)于重視也就帶來(lái)了一定的問(wèn)題，那就是重視智育而忽略了其他方面，尤其是體育方面的教育，在升學(xué)壓力之下，學(xué)校忽視了體育課程的重要性，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)有非常大的負(fù)面影響[2]。

2小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的意義

2.1激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)品格、強(qiáng)健體魄、豐富意識(shí)的基礎(chǔ)階段，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有很多學(xué)生在校園生活當(dāng)中，不但表現(xiàn)不夠積極甚至略有消極，究其原因主要是與家庭教育有一定關(guān)系。在當(dāng)下社會(huì)獨(dú)生子女較多，他們?cè)诩彝ド町?dāng)中想要的東西父母長(zhǎng)輩雙手奉上，根本不需要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)獲得資源與物質(zhì)，因此導(dǎo)致他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足。在進(jìn)入學(xué)校之后，在學(xué)習(xí)與社交當(dāng)中，學(xué)生也很難做到積極上進(jìn)。體育是富有競(jìng)技性和競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)體育課可以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，當(dāng)然也能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，最終促進(jìn)學(xué)生的自我超越[3]。

況且，科學(xué)合理的體育教學(xué)安排能夠讓學(xué)生在課程當(dāng)中感受競(jìng)技的魅力，而且還能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到日常生活當(dāng)中時(shí)常存在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，沒(méi)有不勞而獲的事情，想要達(dá)到某個(gè)目標(biāo)就必須通過(guò)自我努力去獲得。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中找到自身的不足與差距，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的心理，通過(guò)內(nèi)向梳理自身，最終找到自己的長(zhǎng)處并將其應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，勇敢地迎接來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)。

2.2讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短形成共贏

當(dāng)下社會(huì)固然競(jìng)爭(zhēng)激烈，但是不可否認(rèn)的是，很多事情必須要依靠團(tuán)隊(duì)的力量才能完成。每一個(gè)人身上都有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，只有大家通過(guò)合作才能實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用集體的力量來(lái)度過(guò)難關(guān)達(dá)到目標(biāo)。而這種合作意識(shí)的培養(yǎng)必須從小學(xué)階段就進(jìn)行，所以在體育課程的設(shè)置上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生身體發(fā)育的實(shí)際情況和承受能力來(lái)進(jìn)行，同時(shí)還要充分考慮到活動(dòng)的趣味性，引起學(xué)生的興趣[4]。例如在體育課程當(dāng)中，可以采用踢足球、打排球等等方式，讓每一個(gè)學(xué)生參與到團(tuán)隊(duì)對(duì)抗當(dāng)中，感受到團(tuán)隊(duì)的力量。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生不同的身體條件以及優(yōu)勢(shì)，安排不同的站位，揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生完成團(tuán)隊(duì)的集體活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展大有裨益。

2.3為學(xué)生人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

從大的方向來(lái)講，體育的精神就是追求更高、更快、更強(qiáng)，通過(guò)不斷訓(xùn)練競(jìng)爭(zhēng)來(lái)超越自身、突破極限，通過(guò)團(tuán)體的合作發(fā)揮最大力量來(lái)達(dá)到目的。體育精神絕不僅僅是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員才需要培養(yǎng)的，而是應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)教育階段抓起，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)和體育精神，讓學(xué)生從中汲取更多的精神養(yǎng)分。在體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)斗志與活力，通過(guò)合作增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)，擺脫不合群的頹廢狀態(tài)，使學(xué)生更加積極地面對(duì)生活與學(xué)習(xí)。

3小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的策略

3.1設(shè)置合理的參考標(biāo)準(zhǔn)和階段目標(biāo)

培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，首先要搞懂競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，競(jìng)爭(zhēng)并不局限于與他人之爭(zhēng)，同時(shí)也包括與自己的競(jìng)爭(zhēng)，如何讓學(xué)生處理好與他人之間的競(jìng)爭(zhēng)以及與自己的競(jìng)爭(zhēng)，這就需要體育教師為學(xué)生設(shè)定明確的參照標(biāo)準(zhǔn)和階段性目標(biāo)[5]。舉例來(lái)說(shuō)，以800米測(cè)試為例，教師可以為學(xué)生設(shè)定三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：班級(jí)平均速度、自己前一名同學(xué)的速度以及自己的理想速度，這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助學(xué)生明晰自身的實(shí)力，戒驕戒躁認(rèn)識(shí)到自己與他人和理想值之間的差距，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還能夠幫助學(xué)生主動(dòng)出擊，以競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)做好準(zhǔn)備。同時(shí)教師還要為學(xué)生制定目標(biāo)，例如在800米測(cè)試當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有成績(jī)?cè)O(shè)定一個(gè)拔高的速度值，讓學(xué)生在一個(gè)星期內(nèi)達(dá)到該速度，達(dá)到目標(biāo)之后教師會(huì)頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷挖掘自身潛能，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練不斷提高自己的能力，以求能夠完成目標(biāo)，從而獲得更優(yōu)異的成績(jī)。

3.2室內(nèi)教學(xué)輔助培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

體育課并非單純的課外教學(xué)，如果想取得好的效果還需要室內(nèi)教學(xué)進(jìn)行輔助。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，室外教學(xué)的課程經(jīng)過(guò)實(shí)踐之后，教師還要在室內(nèi)進(jìn)行理論教育，讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，通過(guò)優(yōu)秀的人物以及優(yōu)秀的案例向?qū)W生們展示競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要性[6]。

舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)講，球類運(yùn)動(dòng)非常有趣，很多小學(xué)生是超級(jí)足球迷，所以可以通過(guò)介紹世界知名球隊(duì)，通過(guò)比賽視頻向?qū)W生展示團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)也讓學(xué)生明白永不放棄、團(tuán)結(jié)協(xié)作的足球精神，讓學(xué)生在日后的實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中能夠擁有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.3讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

人生各個(gè)階段都充斥著合作與競(jìng)爭(zhēng)，要培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，那么就必須要教給學(xué)生如何處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作之間的關(guān)系[7]。以體育運(yùn)動(dòng)為例，如果沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系存在，那么體育運(yùn)動(dòng)就失去了競(jìng)技的魅力，就成了一潭死水，不再吸引人的關(guān)注。如果競(jìng)爭(zhēng)過(guò)度沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作，那么體育運(yùn)動(dòng)就會(huì)成為一團(tuán)亂麻，每個(gè)人都想著表現(xiàn)自己，根本實(shí)現(xiàn)不了預(yù)定的目標(biāo)。所以，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)很重要，培養(yǎng)他們處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的意識(shí)更為重要。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組游戲，分組是為了增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力與合作意識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)，而游戲則帶有競(jìng)技色彩，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，充分尊重學(xué)生的好勝心，并對(duì)獲勝的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)與合作的分寸，恰當(dāng)處理二者的關(guān)系。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育當(dāng)中，體育教育是十分重要的一部分，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)教育當(dāng)中受到足夠的重視。合理的體育教育不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的體魄和心理健康，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中還能夠磨練學(xué)生的意志力和品格。為了讓學(xué)生達(dá)到身心健康發(fā)展，小學(xué)體育教師在授課時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，尤其是在獨(dú)生子女普遍存在的當(dāng)下，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的心理承受能力，同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)體的力量，更加有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，甚至影響未來(lái)人生。因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新授課的形式和方法，讓體育課在學(xué)生小學(xué)階段發(fā)揮出更大的影響力和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁力.基于新課程背景的小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略研究[J].中國(guó)校外教育.2019（28）：31+40.

[2]單文成.小學(xué)體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)[J].體育世界（學(xué)術(shù)版）.2019（05）：180+179.

[3]郭愛(ài)剛.小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的價(jià)值及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育.2017.3（15）：51.

[4]藍(lán)家海.談小學(xué)體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)[J].才智.2017（12）：55.

[5]張小平.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究.2016（21）：216.

[6]許浩.基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究[J].當(dāng)代體育科技.2013.3（10）：87-88.

[7]陳秀平.合作精神在小學(xué)體育教學(xué)中的培養(yǎng)[J].黑河教育.2011（12）：28.