疫情背景下的音樂(lè)類線上混合式教學(xué)實(shí)踐研究

姚俊

摘? 要：2020年突如其來(lái)的疫情使傳統(tǒng)的授課模式無(wú)法正常進(jìn)行，按照教育部的倡議“停課不停教、停課不停學(xué)”要求，各地中小學(xué)打破傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂針對(duì)疫情實(shí)施“停課不停教、停課不停學(xué)”的方案。本文以音樂(lè)教學(xué)為例，淺析線上混合式教學(xué)模式下音樂(lè)類課程構(gòu)建與構(gòu)建流程，對(duì)音樂(lè)類線上混合式教學(xué)研究提供一定的參考與借鑒

關(guān)鍵詞：線上混合式教學(xué);音樂(lè)教育;實(shí)踐研究

隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和視頻技術(shù)的不斷發(fā)展，線上混合式教學(xué)模式打破原有的傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)式課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)中。音樂(lè)教育的本質(zhì)是通過(guò)美感教育培養(yǎng)小學(xué)生的審美和道德情操。是小學(xué)生提高審美能力的重要途徑，因此音樂(lè)類的線上混合式教學(xué)可以通過(guò)現(xiàn)有的視頻技術(shù)、點(diǎn)讀技術(shù)等手段更加直觀、具體的使學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)，也更加讓教學(xué)的多樣性得以促進(jìn)，逐漸已經(jīng)成為中小學(xué)當(dāng)下教學(xué)模式的趨勢(shì)和方向，也是音樂(lè)教育體系中不可或缺的重要組成部分。作為現(xiàn)時(shí)代的音樂(lè)教育工作者，我們無(wú)論是從形式上還是從觀念上都要緊跟時(shí)代的變化，才能夠確保教育的質(zhì)量與成效。

本文針對(duì)音樂(lè)教育線上教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)線上混合式教學(xué)課程的科學(xué)化構(gòu)建和有效運(yùn)用提供一定的參考與借鑒。

一、更新傳統(tǒng)模式、資源有效利用

（一）自主選擇、節(jié)省時(shí)間

傳統(tǒng)音樂(lè)類翻轉(zhuǎn)課堂持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生根據(jù)任課教師的安排固定的學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。而線上混合式教學(xué)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，學(xué)生自主的選擇課程。節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)也將傳統(tǒng)課堂的時(shí)間濃縮精簡(jiǎn)。

（二）形式多變、不限人數(shù)

與傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂相比，線上混合式教學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)，隨著更多現(xiàn)代化手段運(yùn)用于教學(xué)，面對(duì)當(dāng)前學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，使原本傳統(tǒng)課堂的“一對(duì)多”的矛盾，演變成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“一對(duì)一”的形式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也不受人數(shù)的限制，使不同的學(xué)習(xí)者的需求得以滿足，也使得教師的教學(xué)工作得以充分的利用。

（三）即時(shí)反饋、反復(fù)鞏固

線上混合式教學(xué)時(shí)間地點(diǎn)選擇性自由，只需有網(wǎng)絡(luò)和可視設(shè)備即可，也可在線上進(jìn)行師生的即時(shí)溝通。這些課程優(yōu)化了對(duì)人數(shù)的限制，滿足了每個(gè)學(xué)生不同的需求。還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求控制進(jìn)度，就重避輕地進(jìn)行多次回放加以鞏固。

二、更尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展、使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)體不同，每個(gè)學(xué)生都存在差異，教師對(duì)因材施教的把握度，以及怎樣安排建議學(xué)生在課后鞏固，成為了老師的難題。

首先我們要樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在視頻資源的開(kāi)發(fā)時(shí)我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在新課標(biāo)的前提下，橫向縱向地?cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)資源空間。其次，要巧妙地利用線上混合式教學(xué)將枯燥乏味的基礎(chǔ)理論用新穎的方式形象地表現(xiàn)出來(lái)，提高線上混合式教學(xué)的趣味性，有效的避免灌輸式教學(xué)。音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)教師需要吸取題材新穎、趣味有效的教學(xué)手段和教學(xué)理念，讓教學(xué)從固態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)風(fēng)格，使學(xué)生善于思考總結(jié)，勇于探索創(chuàng)新，形成自己的良好學(xué)習(xí)風(fēng)格。

三、更多資源共享、資源優(yōu)勝略汰

線上混合式教學(xué)依托于網(wǎng)絡(luò)資源，教師可在制作視頻課程的過(guò)程中刪選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源挖掘教學(xué)視頻的制作方法。優(yōu)勝略汰的機(jī)制也使線上混合式教學(xué)在日益發(fā)展的情況下，質(zhì)量不斷提高，保障了最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)質(zhì)量。

開(kāi)課的教師可根據(jù)資源的不同、學(xué)生需求的不同定位課程的類型。目前浙江省烏鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院推出大量音樂(lè)類的視頻課程，受到了受眾的廣泛關(guān)注，拓寬了受眾的可用資源。實(shí)踐證明線上混合式教學(xué)這一特殊教學(xué)形式符合信息時(shí)代的趨勢(shì)

四、視頻課程局限性的思考

線上混合式教學(xué)的出現(xiàn)無(wú)疑在這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情中“雪中送炭”，但是傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也有其自身優(yōu)勢(shì)，面對(duì)面的授課模式讓學(xué)生學(xué)到音樂(lè)知識(shí)同時(shí)也有情感表達(dá)上的即時(shí)指導(dǎo)。因此，如何將線上與線下教學(xué)模式更有效的結(jié)合，已成為教育界所需思考的問(wèn)題。

首先，傳統(tǒng)觀念中音樂(lè)藝術(shù)作為一門視聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)更適合面授學(xué)生的唱與演，而線上混合式教學(xué)可對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講授。

其次，對(duì)音樂(lè)課程中的個(gè)性化的問(wèn)題也不能即時(shí)地進(jìn)行解決。此外，線上混合式教學(xué)在師生之間的互動(dòng)和即時(shí)溝通方面也存在一定的局限性。

綜上所述，線上混合式教學(xué)的推廣在疫情當(dāng)下教育部門“停課不停教、停課不停學(xué)”的倡議下起到了重要的作用，伴隨教學(xué)的改革不斷多元化推進(jìn)，線上混合式教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，也會(huì)讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)感受到了它的生機(jī)與活力。音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，在線上混合式教學(xué)里運(yùn)用創(chuàng)新的手段，充分發(fā)揮線上混合式教學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)，讓線上混合式教學(xué)的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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