淺談中職生自主學習習慣的養(yǎng)成探究

陳春宇　譚偉美

摘 要：據(jù)相關數(shù)據(jù)調查研究顯示，中職學生的學習習慣和學習方法存在較大的問題，導致中職學生的專業(yè)性學習水平較差，專業(yè)課的學習關系著中職學生發(fā)展的方向。面對中職學生專業(yè)學習存在的問題，學校需要通過科學性的教學方式引導學生樹培養(yǎng)良好的學習習慣。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅可以促進職業(yè)學校專業(yè)性教學水平的進步，而且可以影響學生在未來的職業(yè)發(fā)展。本文主要通過探討，如何培養(yǎng)中職學生自主學習習慣，闡述了中職學生在學習過程普遍存在的問題。

關鍵詞：中職生;自主學習;學習習慣;探究

引言：中職學生自控力差、不科學的學習習慣，是限制中職學生專業(yè)性發(fā)展的主要原因，面對這種情況，學校把如何培養(yǎng)學生的自主學習習慣，作為高校教學發(fā)展的重要課題。自主學習顧名思義，學生通過明確的學習方針對專業(yè)知識點進行自主性的探究、學習、思考。自主學習主要的因素，是在學生獨立的情況下進行的新型學習模式。新型模式的自主學習，是當今時代貫徹學生學習發(fā)展的主要目標，對于學生自主學習的教學模式得到有效的發(fā)展和推廣，可以極大的促進學生自身專業(yè)素質的提高，同時對中職學生的全面發(fā)展起到深遠的影響。

一、中職學生自主學習學習現(xiàn)狀：

（一）自主學習目標不明確

據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，目前中職學生在學習的過程中存在“僥幸心理”?！皟e幸心理”的主要表現(xiàn)，在中職學生學習的過程中，被動的接受教師傳授的知識，教師加大作業(yè)量、知識點背誦等，有利于學生學習專業(yè)性知識的措施，學生的心理一般會否定教師，認為這是懲罰自己的行為。而教師布置的作業(yè)量少時，學生就會出現(xiàn)“僥幸心理”，感覺自己很幸運，沒有作業(yè)的煩惱。這種心理在中國校園中普遍存在，學生意識不到學習的重要性，自主學習的能力較差。同時在學習中存在“享樂主義”的心態(tài)，每天的學習生活對其來說是負擔，玩樂思想是大部分學生的主導思想。此類學生對自身職業(yè)生涯發(fā)展沒有明確的規(guī)劃，被動學習、被動的生活方式導致其學習積極性得不到提升。

（二）缺乏自主學習的方法

在中職學生在學習的過程中，雖然存在自主學習的意識，但是由于缺乏正確的學習方法，導致其學習效率低下。低效率的學習方法不僅阻礙了學生提高專業(yè)水平，還嚴重限制學生對于學習的積極性，不利于學生的發(fā)展。探索學生在日常學習中出現(xiàn)的問題發(fā)現(xiàn)，學生在學習的過程中缺乏明確的學習方向，具有盲目性的特點。例如在對高校的某一學生的學習問題進行抽樣調查發(fā)現(xiàn)，該同學第一天復習之前學過的內容，第二天會預習沒有學的內容，第三天學習其他專業(yè)的內容，同時該同學遇到學習中出現(xiàn)的難題時，并沒有及時解決，而是采取忽略的態(tài)度面對學習中的問題。

因此，通過調查可以對學校中部分學生在學習中出現(xiàn)的問題進行總結：學校中部分學生在自主學習的過程中缺乏計劃和方向，復習、練習、預習等學習方式混為一團、專業(yè)課之間的學習沒有明確的規(guī)劃、學習過程中遇到難題沒有及時的解決等方面。學生在學習過程中出現(xiàn)各種問題的原因，是受到個人日常學習習慣的影響，通常學生在學習的過程中，缺乏主動探索的意識。復習、練習、預習等學習環(huán)節(jié)中的學習問題沒有深入式的解決，以傳統(tǒng)的課堂學習方式為主。同時有部分學生由于其自身性格的原因，缺乏勇氣和自信去詢問教師在課堂教學中的問題，缺乏探究式的思考課下自主學習中出現(xiàn)的問題。面對學習過程中出現(xiàn)的問題，沒有采取積極的態(tài)度去解決，從而嚴重限制學生自主學習的效率。

（三）自主學習過程中自控能力差

中職學生在自主學習的過程中，仍然存在自控能力差的現(xiàn)象。具體的原因有下幾點：

1.外界環(huán)境的影響：

學生在自主學習的過程中，由于缺乏教師的監(jiān)管，很容易受到其他同學的鼓動去玩樂，當玩樂過后已經錯過了自主學習的時間。

2.學生自身性格的影響：

自主學習的主要目的是培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題并加以解決的學習方式，期待學生在自動探討學習問題的過程中對學習問題有些較深的認識。但是目前很多學生在自主學習中缺乏獨立性的學習方式，遇到學習問題不加以探究就去尋求別人的解答方案[1]。

3.自主學習時間安排的不合理：

自主學習主要安排在學生課下的時間段，但是在學生在課下的生活中不能合理的安排自身的學習時間。主要原因為校園的繁瑣事務、網絡娛樂等綜合情況展學生生活的較大的部分，因此，通常情況下當學生忙完瑣事后會發(fā)現(xiàn)，學習時間已經所剩無幾。

二、中職學生自主學習效率低下的原因：

（一）學生對學習的自我否定

中職學生學習階段為小學、中學、中職等三個時期，一般情況下小學、中學期間，出于綜合原因的影響，導致學生的學習成績不理想，中考考試失利，成績不理想學生會接選擇接受中職學校的教育。在中職學習的主要教授內容偏向專業(yè)性的知識，其辦學的主要目的是培育某一專業(yè)的技術人才，因此動手實踐能力較強。但是由于中職學生在經歷小學、初中的教學期間，學習傳統(tǒng)的知識成績較為不理想，從而導致學生心理上對學習的不自信和恐懼心理作祟。

中職學校的學習模式和傳統(tǒng)中小學的學習模式存在較大的差異，由于學生本身對學習知識的不自信，導致學生很難認真對待中職學校專業(yè)知識的自主學習。在中職專業(yè)的自主學習中，學生缺乏正確的態(tài)度對待專業(yè)學習中的動手實踐科目，主要的原因在于學生受到傳統(tǒng)死記硬背的學習方式的影響，對動手實踐科目正確的學習方式較為陌生，因此，學生在學習的過程中雖然選擇了和傳統(tǒng)教學學習存在差異的中職專業(yè)學習，但是由于學生自身對待學習缺乏自信心和正確的學習方式，導致學生的自主學習能力較差。

（二）教學管理存在問題

中職學校中存在教學管理不當?shù)默F(xiàn)象會影響學生的自主學習水平，良好的學習環(huán)境會促進學生自主學生水平的提高，相反，較差的學習環(huán)境會影響學生的學習質量。在部分中職學校的教學中，一些教師仍用傳統(tǒng)守舊的教學、松懈的教學管理方式，教師對學生學習缺乏指導等綜合負面的影響。例如在中職學校的校園中，學生之間戀愛、玩手機、打架、攀比現(xiàn)象嚴重，這些阻礙學生自主學生的現(xiàn)狀，不僅得不到有效的解決方法，學校中的相關工作人員反而視而不見、推卸責任、抱著事不關己的態(tài)度去面對，這些現(xiàn)狀反饋到學校的教學管理中，體現(xiàn)出學校松懈的教學管理問題[2]。

與此同時，教師的教學方式中，存在影響學生自主學生水平的教學管理不當行為，教師在教學的過程中，運用傳統(tǒng)的教學手段，以灌輸式的教學方法對學生進行死記硬背的方式進行教學。傳統(tǒng)、守舊的教學方式不僅影響學生在課堂中的學習效率，而且還會降低學生的學習積極性，嚴重的威脅學生的學習興趣和質量。教師運用傳統(tǒng)的教學手段對學生進行教學的主要原因在于，教師在教學的過程中以自我為中心，忽略學生的主觀感受。最后，教師在對學生自主學習中缺乏指導性的方針，具體的表現(xiàn)在，教師缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)、不重視學生良好的學習習慣的維護。

三、針對中職學生自主學生的有效改善

（一）增強學生自主學習的自信心

自信是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎，樹立良好的自信可以可以培養(yǎng)學生的學習興趣。樹立良好的學習興趣是學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題的主要動力。因為中職學校的教師在教學中面對大部分為學習成績不理想、學習自信心差的學生，所以培養(yǎng)自信心等心理工作的開展存在較大的挑戰(zhàn)。本文在培養(yǎng)學生學習自信心方面提出以下幾點教學建議，希望能夠幫助到現(xiàn)實生活中存在教學困擾的教師。

建議教師在面對學生進行自信心培養(yǎng)的教學中，可以通過‘鼓勵式的教學手段進行針對性的教學。例如在在課堂中，某一同學回答出教師提出的問題，教師加以鼓勵。某一同學完成某件作業(yè)，教師同樣加以鼓勵。教師教學的宗旨在于鼓勵，通過鼓勵的方式培養(yǎng)學生的自信心。

每一名學生都有自己獨特的學習思維方式，而且也有自己獨特的學習習慣。教師在教學的過程中，應改變在課堂上以自我為中心的傳統(tǒng)教學模式。在現(xiàn)代課堂的教學中，應注視探究每名同學的學習方式和表達方式，并以尊重性的口吻對學生課堂中回答出的問題進行點評，使學生再認識自身問題的所在的同時，又不會傷害其自信心。同時教師在課堂中不僅要重視每一名同學的學習方式，還應調控課堂的學習氛圍，激發(fā)學生對問題的探討和學習的積極性，以興趣式學習方式針對學生的教學。

（二）培養(yǎng)學生獨立思考能力

教學的主要目的是為了教育學生如何學習，在當今時代學校教學中，普遍存在傳統(tǒng)教授知識的現(xiàn)狀出現(xiàn)。單純的教授知識的教學模式不符合未來教學發(fā)展的趨勢，同時這種傳統(tǒng)的教學模式嚴重的阻礙了學生自主學生習慣的養(yǎng)成。因此，教師在面對學生進行教學的過程中，應注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

學生在學習的過程中擁有良好的獨立思考能力，不僅可以提高學生探究問題的能力，而且可以促進學生自主學生習慣的樹立。教師具體培養(yǎng)學生的獨立思考能力可以通過培養(yǎng)學生的學習興趣、鍛煉學生對問題的看法、營造學生積極發(fā)言的學習環(huán)境等方面進行工作的開展[3]。

（三）提高學生的自控能力

提高學生的自我控制能力是樹立學生自主學習的保障，學生在沒有教師監(jiān)管的情況下進行自主性的學習是學校培養(yǎng)自主學習模式的主要方向。面對學生自控能力對自主學習的重要性，需要教師對學生的學習進行引導。

1.對學生樹立科學的學習目標：

學生在學習的過程中，將復習、練習、預習進行明確的劃分，鞏固學習過的知識、練習正在學習的知識、預習沒有學到的知識，將自身薄弱的學習情況融入到學習計劃中，并加以增強性的學習。

2.合理的安排學習時間：

學生學習過程中自身自控能力差的主要在于學習時間的浪費，提高學生的自控能力，可以通過對學習時間進行合理的規(guī)劃來實現(xiàn)。在課外的時間段，學生需要做好資料收集、專業(yè)課鞏固、問題解析等具體環(huán)節(jié)的時間安排。

結語：中職學生是中國未來發(fā)展的技術人才主體，中職學生的專業(yè)水平學習，是保障未來中國經濟建設的基礎。面對提高中職學生專業(yè)水平的學習問題，不僅需要教師在課堂對學生進行專業(yè)知識的教授，而且需要學生在課外時間的自主學生。培養(yǎng)學生自主學習習慣，是當今學校教學創(chuàng)新發(fā)展的重點要求，因此在培養(yǎng)學生自主學習習慣過程中出現(xiàn)的問題，需要教師以創(chuàng)新性的思維去解決。

參考文獻

[1]方健華.中職學生職業(yè)核心素養(yǎng)評價及其標準體系建構研究[D].南京師范大學，2014.

[2]倪艷艷.中等職業(yè)學校學生自主學習能力培養(yǎng)的研究[D].吉林農業(yè)大學，2011.

[3]唐鵬.中職英語分層教學中自主學習能力現(xiàn)狀的調查研究[D].東北師范大學，2007.

作者簡介：

陳春宇，出生日期：1974.8.28，女，漢族，廣西玉林市，大學本科，教師/助講，單位：廣西玉林農業(yè)學校，郵編：537000，研究方向，中職生自主學習習慣的養(yǎng)成，裝配鉗工機械裝調與機修鉗工方向。

譚偉美，1985.12.09，女，廣西省玉林，教師/講師，大學本科，廣西玉林農業(yè)學校，研究方向，機械加工工藝基礎，學生管理，專業(yè)課程課改等。