中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

趙清龍

摘 要：物理是一門科學(xué)，科學(xué)允許質(zhì)疑。過(guò)去以及現(xiàn)在的每一個(gè)物理科學(xué)家研究者都是在質(zhì)疑的過(guò)程中，研究出新的物理理論，推翻前人的觀點(diǎn)。中學(xué)學(xué)生是未來(lái)科學(xué)發(fā)展的主力軍，是將來(lái)研究物理學(xué)的儲(chǔ)備人員，這是教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的客觀條件。允許學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);允許質(zhì)疑;獨(dú)立思考

物理作為一門科學(xué)，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的質(zhì)疑，才得到今天的發(fā)展規(guī)模，才有了今天的龐大的物理體系，這是歷史上眾多物理學(xué)家共同努力的結(jié)果。我們今天所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，是前人經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)的質(zhì)疑和研究，得到的經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的真理，但是這并不意味著這些都是完全正確又一成不變的。科學(xué)是在不斷的質(zhì)疑中進(jìn)步的，物理自然也是。中學(xué)生作為日后的科研中堅(jiān)力量，在學(xué)習(xí)的最初可以提出質(zhì)疑，這是他們能力的體現(xiàn)，是培養(yǎng)他們個(gè)人興趣素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。正確的對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。

一、教師允許學(xué)生的質(zhì)疑

的確，在物理教學(xué)的課堂上，教師對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)作用，起著傳授知識(shí)的作用，但是這并不意味著教師就是課堂的主宰，恰恰相反，學(xué)生才是課堂的主體，才是真正的需要課堂，使用課堂的人，教師只是知識(shí)的傳播者。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)提出質(zhì)疑的時(shí)候，教師不應(yīng)該認(rèn)為這是學(xué)生對(duì)自己課堂的挑戰(zhàn)，認(rèn)為學(xué)生是在搗亂課堂秩序。而應(yīng)當(dāng)把這看做自己教學(xué)成功的一面，自己的教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，開始自覺思考，并對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，這難道不是一個(gè)好的現(xiàn)象嗎？

所以，教師在遇到學(xué)生的質(zhì)疑的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)為他們留出充足的提問(wèn)和答疑時(shí)間，而不是一筆帶過(guò)，僅僅說(shuō)一句下課再說(shuō)便把學(xué)生打發(fā)了。這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，畢竟在第一次質(zhì)疑得不到回應(yīng)的時(shí)候，很難再有第二次的質(zhì)疑，就算鼓起勇氣提出第二次質(zhì)疑，如果兩次質(zhì)疑都得不到回應(yīng)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)變得沉默，再也不會(huì)想要提出問(wèn)題，提出質(zhì)疑，這是老師對(duì)于學(xué)生積極性的打擊，會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力。教師應(yīng)該允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑，這是一個(gè)好的給全班同學(xué)提供討論，思考的機(jī)會(huì)，可以提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高質(zhì)疑學(xué)生的個(gè)人能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

質(zhì)疑能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)于已經(jīng)研究出來(lái)的物理理論，提出不同的看法，或者針對(duì)其某些概念，提出自己的觀點(diǎn)的能力。這種能力對(duì)物理學(xué)的研究來(lái)說(shuō)非常重要，還記得那個(gè)著名的從比薩斜塔上扔鐵球的實(shí)驗(yàn)，如果不是伽利略的質(zhì)疑，自由落體規(guī)律又怎么會(huì)被人們所認(rèn)識(shí)到。把目光放到現(xiàn)在，去年的OPERA實(shí)驗(yàn)檢測(cè)出微子比光快，質(zhì)疑了愛因斯坦的狹義相對(duì)論，結(jié)果又被中科院粒子天體學(xué)家質(zhì)疑，提出了微子超過(guò)光速的明確約束條件，這就是質(zhì)疑對(duì)于物理學(xué)不斷發(fā)展進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。沒(méi)有人規(guī)定不可以懷疑愛因斯坦的相對(duì)論的正確性，科學(xué)允許提出質(zhì)疑，科學(xué)也有足夠的包容心去面對(duì)質(zhì)疑。而這一切都需要一個(gè)能力基礎(chǔ)，就是獨(dú)立思考的能力，一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就提出的質(zhì)疑，只能起到啼笑皆非的效果。

物理是一門需要思考，也是必須思考的科目，這應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生的正確認(rèn)知。教師要培養(yǎng)學(xué)生探究物理的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，這樣才可以提出質(zhì)疑。因?yàn)椴⒉皇钦f(shuō)每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)質(zhì)疑教師都要給出時(shí)間討論，這會(huì)影響整體的教學(xué)進(jìn)度，而是對(duì)于比較有意義的質(zhì)疑，可以給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行討論。所以，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生有能力提出質(zhì)疑，有能力提出有建設(shè)性意義的質(zhì)疑，才是正確培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，才是培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

作為教師，很能理解學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑的心虛感，畢竟懷疑書本上的知識(shí)在很多人眼中是一件很奇怪的事情，也深刻的知道，提出質(zhì)疑，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要鼓起多大的勇氣。因此，表?yè)P(yáng)提出質(zhì)疑的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生的提出質(zhì)疑的能力，顯得尤為重要。學(xué)習(xí)是不怕出錯(cuò)的，怕的就是根本不知道自己有錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)物理提出質(zhì)疑，這是學(xué)生思考的表現(xiàn)，也是學(xué)生在鉆研認(rèn)知的表現(xiàn)。所以，教師在這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，允許他提出質(zhì)疑，并在自己的能力范圍內(nèi)盡可能的幫助學(xué)生理解質(zhì)疑。

倘若筆者的學(xué)生也想學(xué)學(xué)伽利略，質(zhì)疑一下自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，也沒(méi)有什么不可以。在做好安全措施的前提下，站在教學(xué)大樓上，扔下來(lái)兩個(gè)鐵球，確認(rèn)一下自由落體規(guī)律的真實(shí)性，不是能更好的研究物理，學(xué)習(xí)物理嗎？順便做個(gè)羽毛和重物的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼目睹一下空氣阻力的發(fā)生，親眼認(rèn)識(shí)到空氣阻力的存在，更有利于接下來(lái)的學(xué)習(xí)，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生與物理之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

物理教學(xué)的確是有很多難度，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有辦法完成，這也就使得學(xué)生不能更好地理解物理，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，研究物理理論。但是教師可以在盡可能的條件下，幫助學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，做一些質(zhì)疑的研究。允許質(zhì)疑，是物理學(xué)的包容，也是教師對(duì)于學(xué)生的包容。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

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