初中英語課堂教學中培養(yǎng)和提升學生自主學習能力的措施分析

李新艷

摘 ?要：伴隨著素質(zhì)教育理念的提升，社會對于學生綜合能力的重視程度逐漸開始變得越來越高，老師在給學生進行授課的過程中，也應當有意識的融合進入素質(zhì)教育的理念，讓素質(zhì)教育的目標轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實。英語作為一門國際型語言，在人們的日常交往環(huán)節(jié)發(fā)揮著十分重要的作用，面對這樣的情況，采取什么樣的方式來最大限度的提升學生的學習積極性，就成為廣大初中英語老師所需要思考的重要課題?；谝陨系脑?，本文結(jié)合筆者多年的教學實踐經(jīng)驗，就如何在初中英語課堂教學中培養(yǎng)和提升學生自主學習能力進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些指導和幫助，有效的促進初中英語教學水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學;自主學習能力

最近這些年，對傳統(tǒng)的初中英語教學模式進行改革已經(jīng)成為一個十分熱議的話題，在新課改中，也多次提出，老師在授課過程之中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，在傳統(tǒng)的教學模式之中，老師只是在課堂上對學生進行滔滔不絕的宣講，學生則在講臺下面聽的渾渾噩噩，這樣的教學方式對學生的學習熱情帶來了極大的負面作用，也不利于自主學習能力的養(yǎng)成。因此為了能夠從根本上轉(zhuǎn)變上述不利局面，初中英語老師要積極的采取多種全新的教學方法，使學生獲得自主學習的能力。

一、利用微課導學，做好課前預習

基于初中生自身的特點，他們的心智還不是特別的成熟，思想還不是十分的健全，在這樣的情況下，課堂教學的質(zhì)量只有得到徹底的保障，才能夠讓學生獲得更多的知識。為了能夠讓學生的學習積極性被完全的調(diào)動和激發(fā)出來，老師可以通過網(wǎng)絡平臺對學生展開授課，并讓學生對所要學習的內(nèi)容進行提前的預習，以此來讓學生對知識的掌握程度變得更加牢固。比如，老師在給學生們講解What were you doing when the UFO arrived？單元教學內(nèi)容的時候，就可以根據(jù)這個單元的內(nèi)容特點，有針對性的設計微課，讓學生使用教學課件進行學習。由于學生們對這樣全新的教學方式感到十分好奇，就會在后續(xù)的學習環(huán)節(jié)投入更多的時間和精力。除此之外，老師還要求學生根據(jù)自己對于UFO的理解，去搜集和整理相關(guān)的資料，并進行上傳，以此來做到對資源進行共享。學生們在對相關(guān)資料進行整理的時候，實際上也是一個對知識進行吸收和消化的過程，若是整個過程全部由學生獨立自主的完成，對學生自主學習能力的養(yǎng)成，可以起到不可替代的關(guān)鍵作用。

二、采取分層教學，激發(fā)學生潛能

在初中這個階段，學生們都具有一定的差異性，老師在開展教學活動的時候，如果采取完全一樣的教學策略，往往不會取得十分良好的教學效果。面對這樣的情況，為了能夠讓每一位學生都能夠?qū)W有所獲，老師要對教學的方式進行大膽的革新，分層教學法就應運而生。比如，老師在進行閱讀教學授課的時候，可以根據(jù)學生閱讀素養(yǎng)的不同，將學生劃分成為幾個不同的層次，并制定完全不同的教學策略。比如，針對那些閱讀能力十分出色的學生，老師可以要求學生對每一篇閱讀都進行細細的鉆研，并要求學生對文章之中所涉及的語法問題進行總結(jié)，來鍛煉學生閱讀的語感。而對那些閱讀能力不是特別出眾較為一般的學生，老師可以讓他們在對全文進行精讀的基礎(chǔ)之上，對某些具有概括性的問題進行思考，并對他們進行一定的引導，來讓他們自主的探究到問題的正確答案。對于那些閱讀水平比較低下的學生，老師可以讓學生自己閱讀一遍，在此基礎(chǔ)上，對文章之中某些不認識的單詞進行查詢，并結(jié)合自己的理解，對閱讀材料索要描繪的意思做一個大致的掌握。通過采取分組教學的手段，可以做到對教學資源進行全方位的整合，使任何一個學生都能夠保質(zhì)保量的完成教學活動，對提升學生自主學習的能力，具有舉足輕重的積極作用。

三、引導大膽質(zhì)疑，提高學生參與性

學習的過程在某種程度上也可以理解為發(fā)現(xiàn)問題并對問題進行解決的過程，只有緊緊的遵循發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并最終解決問題這個路線，才可以對問題具有更深的感悟。比如，學生們在學習You should brush your teeth twice a day這個單元內(nèi)容的時候，首先老師可以讓學生對課文進行自主閱讀，對讓他們自己找出看不懂的地方，通過對文章進行研習，有的學生對hurt在寫作中的應用存在疑慮，另外，有的學生對疾病和事故的建議以及短語動詞的正確運用存在誤解。對于學生所提出的問題，老師應當盡可能的在最短的時間內(nèi)予以解答，并通過設計相關(guān)問題訓練，讓學生自主挖掘問題之所在。又比如，學生們對于可于課文之中所面臨的一些問題，可能回答的不是特別完善，存在著一定的瑕疵，在這樣的情況下，老師就可以讓學生大膽的提出自己對某些問題的不同看法，并對他們的看法進行有效的分析，通過這樣的方式，來讓學生意識到自己的看法還存在著一些缺陷和短板，并對自己的思考方式進行不斷的補足。對于那些既有普遍共性的難點，老師要精心的進行講解。采取此種教學手段，一方面可以讓學生在自己思考的環(huán)節(jié)抽絲剝繭，發(fā)現(xiàn)問題的最終本質(zhì)，另一方面還顯著的提升了學生對問題的參與程度，是一種極為重要的教學手段，應當在教學環(huán)節(jié)予以大力推廣。

四、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)如今的社會，對人才的要求同以往相互比較，已經(jīng)實現(xiàn)了極大的不同?，F(xiàn)代社會對人才的自主學習能力提出了更高的要求和期待，面對這樣的趨勢，初中英語老師在開展各項教學活動的時候，要將培養(yǎng)學生自主學習水平作為各項教學工作的出發(fā)點和落腳點，通過這樣的方式，來最大限度的發(fā)揮出學生自身的主體地位，讓學生成為課堂教學活動的主人，避免傳統(tǒng)“填鴨式”教學活動的弊端，為學生未來的學習和發(fā)展，奠定一個堅實的基礎(chǔ)作用。

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