圖片學(xué)習(xí)資源庫的價(jià)值與建設(shè)利用

【摘要】本文從現(xiàn)代信息技術(shù)資源對(duì)教育過程影響的視角出發(fā)，關(guān)注了數(shù)字化圖片資源庫對(duì)學(xué)前教育研究和專業(yè)人才培養(yǎng)方面的價(jià)值，深入分析了數(shù)字化圖片資源的獲取及儲(chǔ)存的途徑和策略，揭示了圖片資源獲取和積累的日常性及科學(xué)性，討論了如何利用數(shù)字化圖片資源推進(jìn)學(xué)前教育的研究和教學(xué)，讓圖片資源還原為實(shí)踐過程，還原為鮮活的行為和關(guān)系，使數(shù)字圖片資源真正起到提升質(zhì)量與促進(jìn)學(xué)生和兒童發(fā)展的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化圖片；資源庫；價(jià)值；獲取和儲(chǔ)存；利用

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2019）12-0019-03

【作者簡(jiǎn)介】虞永平（1962-），男，江蘇蘇州人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，博士。

隨著現(xiàn)代數(shù)字照相技術(shù)的普及，圖片的拍攝與儲(chǔ)存已經(jīng)變得越來越容易了。數(shù)字圖片的大量積累能提供巨大的信息量，采用現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)，將從這些圖片中挖掘大量的數(shù)據(jù)并形成傳統(tǒng)方法和思維難以獲得的結(jié)論。學(xué)前教育資源庫建設(shè)中，其圖片資源庫建設(shè)的作用是借助廣大幼兒園教師、學(xué)前教育研究者所拍攝的海量過程性圖片，進(jìn)行甄別和歸類，篩選和聚焦，以便發(fā)揮它們應(yīng)有的價(jià)值。建設(shè)圖片資源庫已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)資源庫建設(shè)的重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)思考和分析的重要工作。圖片資源庫建設(shè)需要形成有效的和持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。

一、圖片資源庫的價(jià)值

現(xiàn)在數(shù)字圖片拍攝便利，儲(chǔ)存簡(jiǎn)單，占據(jù)空間有限，使用簡(jiǎn)便，信息直觀，是反映學(xué)前教育過程信息的重要方式。圖片能很好地反映教育過程中的現(xiàn)象、事件、關(guān)系、結(jié)果等重要信息，廣大幼兒園教師和學(xué)前教育研究人員已經(jīng)將圖片的拍攝作為重要的記錄手段。很多幼兒園都保存了大量的圖片，但目前總體上利用率不高，大量圖片石沉大海，很少有回溯和分析的機(jī)會(huì)，更沒有真正有效地加以利用?！伴喿x”圖片就是深入挖掘信息，把握?qǐng)D片所反映的事實(shí)和關(guān)系，目前，“閱讀”圖片還沒有成為廣大幼兒園教師總結(jié)和反思實(shí)踐的重要舉措。圖片資源庫對(duì)于幼兒園教育、學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)及學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。

（一）圖片對(duì)于幼兒園教育改革和發(fā)展的作用

第一，幼兒園過程性圖片反映了教育實(shí)踐的基本性質(zhì)，折射了特定時(shí)期學(xué)前教育的發(fā)展水平，如設(shè)備設(shè)置，兒童狀態(tài)和衣著，師幼關(guān)系，人們的兒童觀、教育觀和教師觀等。它是分析學(xué)前教育發(fā)展水平的重要依據(jù)。第二，圖片反映了兒童活動(dòng)和獲取經(jīng)驗(yàn)的過程。圖片能記錄兒童的探索、交往、體驗(yàn)和表達(dá)等重要的信息，反映兒童與環(huán)境、材料的互動(dòng)狀況，反映兒童面臨的問題和困難，反映兒童的需要、興趣，反映兒童之間的合作與交往。因此，圖片是了解兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的重要信息源。第三，圖片也能折射教師對(duì)兒童回應(yīng)的狀況。教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否合適，提供的資源是否合適，對(duì)兒童的需求是否有效關(guān)注，都在不同程度上通過圖片折射出來。因此，圖片也是鏡子，讓教師看到自己的不足，看到現(xiàn)實(shí)的問題，進(jìn)而引發(fā)反思，引起改革和創(chuàng)新。第四，圖片也是兒童學(xué)習(xí)的里程碑，為兒童進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供指向。圖片反映了兒童探索、構(gòu)建及表達(dá)的成果，是兒童自我評(píng)價(jià)和分析的依據(jù)，也是兒童進(jìn)一步挑戰(zhàn)自己，實(shí)現(xiàn)超越的起點(diǎn)。經(jīng)常性地引導(dǎo)兒童“閱讀”有關(guān)自己的圖片，有利于兒童生發(fā)新的思維和挑戰(zhàn)，引發(fā)創(chuàng)新和變化的動(dòng)力。

（二）圖片對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)資源庫建設(shè)和幼兒發(fā)展的作用

首先，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)資源庫建設(shè)來說，圖片資源庫是不可或缺的資源，也是幫助學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)把握學(xué)前教育發(fā)展歷史和現(xiàn)實(shí)的重要信息支撐。圖片資源庫能滿足學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的需要，促進(jìn)教學(xué)工作面向?qū)嵺`，生動(dòng)活潑，理論與實(shí)踐相結(jié)合，能切實(shí)提高教學(xué)成效。圖片資源庫建設(shè)也有助于高校教師對(duì)幼兒園教育實(shí)踐過程的研究，采用現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分挖掘圖片所反映的問題和經(jīng)驗(yàn)，從而建構(gòu)理論，為實(shí)踐提供有利的指導(dǎo)和引領(lǐng)。圖片資源庫建設(shè)本身也讓學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)更好地與教育實(shí)踐緊密結(jié)合，形成良好的互動(dòng)關(guān)系，加深相互的了解和溝通，形成有效的相互促進(jìn)機(jī)制。

其次，圖片資源庫建設(shè)有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。圖片資源庫通過編碼、分類及設(shè)置關(guān)系鏈等方式，有效形成圖片之間的聯(lián)系和意義關(guān)聯(lián)，形成以理論為導(dǎo)向的分析指南。這些將有力地幫助學(xué)生了解和理解教育實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地理解教育理論，為理論提供實(shí)踐作證，也有助于學(xué)生在特定問題框架指導(dǎo)下，通過圖片進(jìn)行分析和研究，尋找研究問題的答案。圖片資源庫擴(kuò)展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的對(duì)話領(lǐng)域和對(duì)象，能有效地幫助學(xué)生理解教師的想法和意圖，理解兒童的需要和問題，更有助于學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，感受實(shí)踐的豐富性和復(fù)雜性。

二、圖片資源庫的獲取和儲(chǔ)存

學(xué)前教育圖片資源庫的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要建立良好的建設(shè)機(jī)制，需要多方面人員協(xié)同努力，樹立圖片資源意識(shí)，長期堅(jiān)持不懈地建設(shè)和完善。

一是要充分認(rèn)識(shí)圖片資源庫的價(jià)值，加強(qiáng)投入，加強(qiáng)發(fā)動(dòng)，加快建設(shè)。圖片資源庫建設(shè)關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的成效，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，關(guān)系到教學(xué)水平的提升，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)它的價(jià)值，提高人人參與建設(shè)的自覺性和積極性。努力做到全員參與，并充分吸收幼兒園一線教師的參與，加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，提升他們的拍攝熱情、拍攝意識(shí)和拍攝水平，擴(kuò)展圖片資源的生產(chǎn)段，不斷豐富庫存。努力加強(qiáng)投入，確保圖片資源的生產(chǎn)、收集、篩選、儲(chǔ)存和提取的高質(zhì)量和高效率。

二是要加強(qiáng)軟件系統(tǒng)的建設(shè)。與其他資源庫不同，圖片資源系統(tǒng)需要的不是物理空間，而是數(shù)字虛擬空間，這就需要基本的硬件設(shè)施作保障。與此同時(shí)，要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和建立圖片儲(chǔ)存、歸類和提取體系，確保圖片資源儲(chǔ)存得了，提取得出，并能根據(jù)學(xué)習(xí)和研究的需要，根據(jù)主題，形成多樣化的組合方式，還能根據(jù)圖片的基本屬性，進(jìn)行一些基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)和處理。這樣，軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)就顯得特別重要，必須與有關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行多專業(yè)的合作攻關(guān)。

三是要把握?qǐng)D片資源的生產(chǎn)。圖片資源的生產(chǎn)是一個(gè)思想性、專業(yè)性和技術(shù)性相結(jié)合的過程，是教育性、審美性、紀(jì)實(shí)性和傳播性相統(tǒng)一的過程。圖片反映一定的思想，體現(xiàn)生產(chǎn)者對(duì)兒童和教育的認(rèn)識(shí)，也要有一定的美感，具有可觀賞性，這一切都是由基本的攝影技術(shù)來保證的。圖片資源的生產(chǎn)秉持的核心理念就是現(xiàn)場(chǎng)、真實(shí)和內(nèi)涵相統(tǒng)一。任何進(jìn)入資源庫的圖片必須來自幼兒園等現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，圖片必須是真實(shí)的，場(chǎng)景與行為是真實(shí)的，圖片必須具有內(nèi)涵，具有教育的意義，可以用教育理論加以解釋。此外，圖片不同于視頻，不具備自然的連續(xù)性，要增強(qiáng)圖片的說服力，盡可能連續(xù)化和關(guān)聯(lián)化也是重要的原則，以便讓讀者感受現(xiàn)場(chǎng)中的關(guān)系和深度事實(shí)。因此，突破生產(chǎn)者的培訓(xùn)問題是十分重要的。

四是要注重圖片資源的收集。圖片資源的收集一方面要有標(biāo)準(zhǔn)，包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，努力使圖片有內(nèi)涵，可儲(chǔ)存，可提取和利用。另一方面要有穩(wěn)定的渠道，形成圖片收集的基本機(jī)制。其一，要重視高校師生的圖片生產(chǎn)意識(shí)和實(shí)踐。要形成圖片拍攝、篩選和入庫的制度，確保圖片資源有基本的過濾和穩(wěn)定的增長。要建立圖片資源貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，確保資源高質(zhì)、穩(wěn)定增長。其二，要與一線幼兒園教師建立一種互利互惠的圖片資源供給和使用制度。一味要求幼兒園教師無償?shù)靥峁﹫D片資源是難以持續(xù)的。一定要把圖片分析與指導(dǎo)或其他專業(yè)服務(wù)與圖片資源的收集結(jié)合起來，讓廣大教師在生產(chǎn)和提供圖片資源的同時(shí)，得到專業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)。要建立多端口圖片入庫的軟件支持系統(tǒng)，確保隨時(shí)傳入，定期入庫，有效利用。

五是要重視圖片資源的儲(chǔ)存和提取。圖片資源的儲(chǔ)存是資源管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，儲(chǔ)存的水平一定程度上決定了利用的水平。要以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生獲取專業(yè)信息的需要出發(fā)，建立多維的圖片資源分類框架。如可以從晨間活動(dòng)、教學(xué)、游戲、盥洗、離園等一日生活的主要環(huán)節(jié)出發(fā)，也可以從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)研究、課程設(shè)計(jì)等主要工作出發(fā)，可以從年份和作者出發(fā)，還可以從兒童、教師、家長、志愿者等主體出發(fā)，多維度地考慮圖片資源的分類模式，使同一幅圖片可以在不同的分類框架中被關(guān)注和被搜索。這樣，圖片資源的提取就能更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

三、圖片資源庫的利用

圖片資源的利用是圖片資源庫建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，只有能被有效利用的資源，才可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。要在實(shí)踐中建設(shè)充實(shí)圖片資源的制度和機(jī)制，確保有效產(chǎn)出。

首先，教師應(yīng)成為圖片資源有效利用的楷模。在日常教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮圖片資源庫的作用，積極使用圖片資源說明專業(yè)知識(shí)和解釋專業(yè)問題。在不斷使用圖片資源的過程中，強(qiáng)化圖片資源意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，形成豐富圖片資源的意愿。同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)圖片資源和資源庫的關(guān)注，使他們意識(shí)到圖片的意義和價(jià)值，增強(qiáng)進(jìn)入圖片資源庫的愿望。

其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，使他們更好地了解圖片資源的功能和使用方法，使他們懂得分析圖片資源的基本路徑，以及尋求幫助的基本辦法，增強(qiáng)他們運(yùn)用圖片資源的意識(shí)和能力，真正把圖片資源庫當(dāng)作專業(yè)學(xué)習(xí)的重要源泉和支撐，使圖片資源真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，轉(zhuǎn)化為他們的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

最后，要加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)，使他們不但成為資源的生產(chǎn)者，而且成為資源的利用者。指導(dǎo)教育實(shí)踐，是圖片資源的重要功能之一。圖片資源庫要積極向全體幼兒園教師開放，尤其應(yīng)該向圖片資源的提供者開放，在開放的同時(shí)，要加強(qiáng)“導(dǎo)讀”，努力引導(dǎo)幼兒園教師在教育思想、時(shí)間策略、課程體系、互動(dòng)方式等視角反思自己的實(shí)踐，分析他人的實(shí)踐，在“閱讀”圖片的過程中，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)成長。

通訊作者：虞永平（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

（助理編輯 王平平）