開放式教學(xué)在高中地理教學(xué)中“五個注重”

摘 要：隨著新課改不斷推進(jìn)以及高中地理新新材的使用，對高中地理教學(xué)也提出新的要求，高中地理新教材知識體系的變化，都需要教師在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等方面有所創(chuàng)新。開放式教學(xué)正是順應(yīng)新課改一種全新教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生按興趣在偷悅的情境中自由地學(xué)習(xí)知識。高中地理新教材并沒有強(qiáng)調(diào)地理知識的系統(tǒng)性，而是突出了自然環(huán)境條件對人類活動的影響，突出了人類活動對自然及其后果的使用和轉(zhuǎn)化，把價值教育、技能和能力培養(yǎng)放到一個重要位置上。在高中地理教學(xué)中采用開放式教學(xué)，對于全面推進(jìn)新課改，具有十分重要的意義。本文從五個方面對開放式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué);地理學(xué)科;實(shí)踐與應(yīng)用

一、開放式教學(xué)注重問題的創(chuàng)設(shè)

問題往往是引導(dǎo)學(xué)生尋求知識的最佳方式。根據(jù)學(xué)生課堂上注意力集中時間短的特點(diǎn)，通過有效的提問，讓學(xué)生帶著問題在課堂上聽老師講課，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。問題的設(shè)置一方面可根據(jù)實(shí)際需要自行設(shè)計(jì)，另一方面可根據(jù)教材中做一做、想一想、議一議來逐步步引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)習(xí)“陸地環(huán)境”這一課時，我就以日本神戶地震為例，向?qū)W生講授“地震、火山、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的危害性、關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性的特點(diǎn)、監(jiān)測及防災(zāi)、減災(zāi)的措施，并向同學(xué)生提出了一系列問題：日本神戶為什么會發(fā)生地震？日本神戶大地震屬于什么類型的地震？還有哪些國家發(fā)生過地震？我國有哪些地方發(fā)生過地震？要求學(xué)生在看書同時，完成上述問題。我還要求學(xué)生們換一個角度來思考，大膽思考各種問題，看看還會不會有其他答案。我讓學(xué)生分組進(jìn)行討論：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，我們?nèi)绾巫龊梅罏?zāi)救災(zāi)工作，從而激發(fā)課堂氣氛。課后，從反饋結(jié)果中可以看出，有效提問，學(xué)生不僅能及時掌握地震的系統(tǒng)知識，還能培養(yǎng)他們的思維能力。還能培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、總結(jié)、判斷、理性的能力。此外，它還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、開放式教學(xué)注重教學(xué)環(huán)境開放

在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種活潑、民主、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生具有鮮明的個性、廣泛的興趣、活躍的思維和創(chuàng)造性的得到彰顯。教學(xué)是教與學(xué)交往，是老師與與學(xué)生之間的互動。在這個過程中，師生互相分享思想、意見、知識，互相交流情感、思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，尋求新發(fā)現(xiàn)，達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互發(fā)展。課堂已經(jīng)成為一個教師和學(xué)生和諧相處，情感相呼應(yīng)的領(lǐng)域。此時，老師是學(xué)生真正的良師益友。

三、開放式教學(xué)注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)

開放式地理教學(xué)，首先是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，”三個中心”必須拋棄，由以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心“三個中心”向“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)變，新課改以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為基本要求，大量的內(nèi)容要求學(xué)生通過實(shí)踐操作去思考、去解決，因此，教學(xué)方法應(yīng)該是開放式的，引導(dǎo)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動。例如，在學(xué)習(xí)“自然帶”一課時，我通過角色扮演來進(jìn)行自然帶的教學(xué);通過社會調(diào)查來開展環(huán)境保護(hù);通過設(shè)計(jì)和開發(fā)，來進(jìn)行長江和黃河的水能利用。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教材的形式，不應(yīng)拘泥于簡單的教學(xué)，而應(yīng)探索實(shí)用和多樣化的教學(xué)方法。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會，讓他們體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)和探索的過程和經(jīng)驗(yàn)，使他們有更多時間獨(dú)立學(xué)習(xí)。

四、開放式教學(xué)注重開放教學(xué)資源

《普通高中課程方案》提出“為了確保新課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)和合理利用學(xué)校內(nèi)外不同課程的資源”。作為一名地理教師，所有有利于地理教學(xué)的資源都必須得到充分發(fā)展和合理利用。在不同條件的幫助下，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)活力。從學(xué)校的角度來看，地理資源的使用不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)資源。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)校情況和學(xué)生需求，大力發(fā)展和更新地理教學(xué)資源。例如，在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動”時，教師和學(xué)生一起創(chuàng)建了“移動太陽圖”。制作過程如下：兩個紙板分別制作圖1和2的形式，并涂上不同顏色。圖1涂的是白色，圖2的一半涂的是黑色，長條涂的是紅色。然后使用鐵釘在圓心處固定，并轉(zhuǎn)動紅色紙條，在緯度23.5°的中間向北和向南移動。因此，晝夜的轉(zhuǎn)換和太陽的高度調(diào)整變化就更加明顯。學(xué)生還可以通過多媒體軟件，收集巖土、礦物、植物的樣本，不斷擴(kuò)大地理教學(xué)資源的容量，從而提高教學(xué)質(zhì)量，滿足地理教學(xué)發(fā)展的需要，推進(jìn)社會和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

教師還應(yīng)利用所有可用的教育資源，來鞏固課堂教學(xué)的有效性。同時，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的資源。從社會的角度來看，教師應(yīng)加強(qiáng)與社會各界的溝通和聯(lián)系，尋求各方的合作。充分利用和探索區(qū)域的地理因素、地理景觀、重大地理事件和地理問題，并實(shí)施走出和請進(jìn)戰(zhàn)略。

五、開放式教學(xué)注重自主和探索學(xué)習(xí)

在地理教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授地理知識，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思考和解決問題，如何處理好知識、技能、態(tài)度和價值觀之間的關(guān)系，如何處理好現(xiàn)代社會科技進(jìn)步與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。具體而言，它包括：地理思維技能，獲取和處理地理信息的能力，地理審美評估能力，以及探索和解決現(xiàn)實(shí)世界地理問題的能力。開放式地理教學(xué)要打破了以教師、教材、課堂為中心的模式，為學(xué)生提供“有足夠的發(fā)展空間，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的機(jī)會，這是學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索生活的基礎(chǔ)。簡而言之，開放式地理教學(xué)通過其多渠道，多方位和兼收并蓄的教學(xué)形式，將對學(xué)生的能力和素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

在高中地理教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且還提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的能力，為學(xué)生積極進(jìn)入社會生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：李蘭蘭，江蘇省宜興市人，宜興市第一中學(xué)地理學(xué)科老師，中教二級，研究方向：高效課堂