淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題

姜靜

摘 要：在我國當(dāng)前高中語文教學(xué)的實際情況來看，在新課改的教育背景之下，高中語文的教學(xué)模式做出了巨大的改變和調(diào)整。在教學(xué)過程中，教師只起到引導(dǎo)性的作用，學(xué)生要作為課堂教學(xué)的主體，以此來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。但是在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師過于重視高考，以至于教師一直占據(jù)著課堂教學(xué)的重要地位，使得教師就忽視了人文精神的滲透和發(fā)展。本文主要通過對高中語文教學(xué)過程中人文精神內(nèi)涵形式的重點探究，以此來針對性的提出人文精神的滲透各種滲透方式，更好的促進我國高中語文教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);人文精神;滲透

人文精神是文藝復(fù)興時期的重要產(chǎn)物，也是當(dāng)前情況下資產(chǎn)階級的重要思想武器之一。其自誕生之日起就體現(xiàn)出了人的思想意識和實際精神價值，也是展現(xiàn)出人自身作為高級物種的價值取向和知識一項。人文精神的內(nèi)涵能夠更好的展現(xiàn)出人存在的意義和高等級的精神追求，從本質(zhì)內(nèi)容上進行探究，其就是國家或是社會文明的高度集中體現(xiàn)。因此在高中語文教學(xué)過程中滲透人文精神就成為了素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。

一、高中語文教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵

高中教學(xué)過程中，對于人物教育和思想更加重視，同時也需要加強學(xué)生人文精神和人文素養(yǎng)能力的體現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中，要重點突出學(xué)生的人性境界，并加強完善人格魅力的塑造，使高中生能夠在學(xué)習(xí)之余樹立正確的人生觀和價值觀念。

二、高中語文教學(xué)的人文精神滲透方式

（一）創(chuàng)新語文教學(xué)方式

在高中語文教學(xué)方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新過程中，應(yīng)當(dāng)規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)的教學(xué)弊端，并充分發(fā)揮出人文教育的真實功能。人文教育與語文教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，語文教學(xué)過程中大多數(shù)的內(nèi)容都具有自身人文教育功能的體現(xiàn)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教學(xué)理念和教學(xué)功能不能較好的發(fā)揮出其自身的功效。因此，要想更好的實現(xiàn)人文精神在高中語文教學(xué)過程中的有效枕頭，就需要不斷進行語文教學(xué)方式的創(chuàng)新，并將培養(yǎng)學(xué)生人文精神作為教育教學(xué)的核心標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教學(xué)中注重感情培養(yǎng)

人文精神主要是對個體內(nèi)在物質(zhì)進行培養(yǎng)和提升，其整體性的培養(yǎng)過程與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)具有密不可分的聯(lián)系。因此，在進行語文教育教學(xué)的過程中，就需要重視情感教育，通過增加課外閱讀量來有效提升加強學(xué)生的情感教育。這就要求語文教師要在教學(xué)過程中能夠有效促進課外閱讀形式的開展，并積極進行課外閱讀相關(guān)活動的教學(xué)，使得學(xué)生能夠在課外閱讀的過程中實現(xiàn)一定的放松，加強心靈啟發(fā)點的塑造，繼而從作品中挖掘人類精神的實際價值，進而使得學(xué)生的思想價值獲得更好的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

和其他學(xué)科比較，語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和抽象思維。語文教學(xué)中人文精神的滲透也和感悟理解能力息息相關(guān)，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提升感悟理解能力，促進其對人文文化的理解和積累。

（四）開展人文實踐活動

開展良好的教育實踐是任何教學(xué)課堂提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在高中語文教學(xué)的過程中，需要進行多樣化的人文實踐互動的開展，以此來實現(xiàn)人文精神的滲透與發(fā)展。人文實踐活動能夠有效促進高中生對于人文精神及其基本內(nèi)容的理解，并將人文的概念進行不斷的深化發(fā)展，使其能夠提升到另一個高度。

三、高中語文教學(xué)中教師的自主能力

高中語文教學(xué)的主體更多的是學(xué)生，教師只在教學(xué)過程中起到一定的引導(dǎo)作用，從一定程度上來說，教師自身的人文素養(yǎng)和人文精神對于學(xué)生會產(chǎn)生巨大的影響。不同的語文教師具有不同的教學(xué)掛念和自身獨特的教學(xué)方式，因此語文教師在長久的教學(xué)過程中會對于語文課程的性質(zhì)和特點具有全方面的把握。教師自身的思想價值觀念對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果來說也具有一定的影響。面對當(dāng)前社會的發(fā)展和時代的需求，在滿足教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還需要將人文精神較好的滲透到語文教學(xué)的過程中，并加強對教師自身的人文精神進行有效培養(yǎng)與提升。教師在日常教學(xué)之余，還需要加強自身人格素養(yǎng)的提升，嚴(yán)格約束自身的言行舉止，為學(xué)生做出積極良好的榜樣性力量，通過自身生活實際讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的重要作用以及對于自身未來發(fā)展的重要影響效果。教師若是能夠在平時對自身實現(xiàn)良好的人文精神熏陶，才能夠讓學(xué)生從中獲得一定的感染性力量，以此來有效促進自身人文意識的發(fā)展。此外，教師還需要適當(dāng)進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教育模式下應(yīng)試教育的影響，以一種更加開放性的態(tài)度去接受學(xué)生多元化思維能力的培養(yǎng)。例如，在文言文的教學(xué)過程中，教師除了要求學(xué)生掌握相關(guān)的古文含義之外，還需要深刻的體會文言文背后所蘊含的民族精神和人文精神內(nèi)涵，以此來促進語文教學(xué)課堂內(nèi)容的豐富和完善。

四、結(jié)束語

高中生當(dāng)前正處于人生的重要轉(zhuǎn)折階段，其身心都向著成熟的方向過渡。人文精神是一種內(nèi)在的精神需要，也可以將其看做是一種良好的驅(qū)動力，使得高中生的成長過程中離不開人文精神的具體需求，使其成為精神發(fā)展的必然動力基礎(chǔ)。語文教學(xué)作為基礎(chǔ)性的教學(xué)課程之一，更是此種精神的重要媒介和實際表達形式。要想在高中語文課堂中進行人文精神的良好的滲透，就需要以促進學(xué)生人格完善作為教育的核心目的，以此來更好的發(fā)揮出語文教學(xué)的積極作用。

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