小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略

潘華

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容便是德育教育。小學(xué)的語文教學(xué)是一個人接受教育的基礎(chǔ)課程，是受教育的初始階段，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育尤為重要。在語文教學(xué)中進行德育教育的滲透，可以促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，可以發(fā)展小學(xué)生的道德能力，提升其道德水平，可以促使學(xué)生接受新知的同時在陶冶情操。本文從實際出發(fā)，結(jié)合筆者的一些思考，針對小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；滲透

一、立足教材，提高道德認(rèn)識

小學(xué)語文教材所選取的文章?lián)碛胸S富的內(nèi)涵，要么是對美丑善惡的反映，要么是對高尚情操的表達(dá)，或者展現(xiàn)了自然與人的和諧等。語文教師不僅要了解教材內(nèi)容，更要明白教材編排意圖，挖掘德育因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物、辨別是非。例如，在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文時，可以通過反復(fù)閱讀，讓學(xué)生了解戈壁以及扎根邊疆的建設(shè)者；再根據(jù)教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，和邊疆工作人員以及作者進行心靈溝通，從而感悟建設(shè)者頑強不屈、不畏困難的精神；最后，在氛圍積淀到一定程度時，圍繞文章中心詞“高大、幾棵白楊樹”，讓學(xué)生領(lǐng)悟詞語隱含的意蘊，真正感受祖國建設(shè)者勇于奉獻的精神。以教材為基礎(chǔ)，在層層遞進的過程中讓學(xué)生明白邊疆建設(shè)的意義，從而激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的使命感與責(zé)任心。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須正視學(xué)科性質(zhì)，把握教材大意，充分利用德育因素，給小學(xué)生正確的引導(dǎo)和啟示，長此以往就能讓學(xué)生得到較好的情緒感受，幫助學(xué)生形成正確的品格與道德認(rèn)識。為了強化德育滲透，新世紀(jì)的教育人員不僅要抓住全面素質(zhì)培養(yǎng)，更要主動站在德育教育上，掌握德育教育特征，通過語言文字打造出豐富的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

二、強化教學(xué)交流和設(shè)計，讓德育教學(xué)到位

學(xué)生一旦形成不良的行為，受各方面壓力的影響，就會產(chǎn)生敵意和戒心，認(rèn)為同學(xué)和教師輕視自己，即使部分同學(xué)和教師主動和他們交流，他們都會采取回避的方式進行對抗。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進行分析、疏導(dǎo)，而不是放任自流。同時，我們可以充分應(yīng)用互動教學(xué)，拓寬教學(xué)渠道，強化交流過程，對學(xué)生進行及時輔導(dǎo)，從而激發(fā)道德情感，糾正不良習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中，針對上述情況，為了提高教學(xué)效率，教師必須根據(jù)教學(xué)要求多和學(xué)生交流，從而提高道德情感。例如在課前，我們可以鼓勵學(xué)生上臺將所見、所感、所聞或者遇到的挫折、困難進行剖析、交流，拉近教師與學(xué)生間的距離，從而強化情感與道德熏陶。另外，也可以采用課堂交流的形式，在師生共同朗讀的基礎(chǔ)上，對文本進行更加深入的探討；或者利用課外交流，在作業(yè)批改時，對于已經(jīng)暴露的道德問題與學(xué)生進行溝通，并且指出存在的問題。在這個過程中，我們可以圍繞教材內(nèi)容，加強師生、生生交流，拉近師生距離，幫助學(xué)生樹立責(zé)任感，生成善惡分明、積極向上、樸素正義的道德情感。

三、內(nèi)化道德滲透

語文作為一門實踐性很強的學(xué)科，不只是開放的，還是富有活力的。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須內(nèi)化道德滲透，在實踐中對學(xué)生進行行為指導(dǎo)。例如，在《自己的花是讓別人看的》這篇文章中，那種“人人為我，我為人人”的意蘊是一種很耐人尋味的道德品格，所以在教學(xué)中，我們可以充分利用這一點設(shè)置實踐活動，以滿足課程改革的要求，在課堂得到延伸拓展時，從中得到更加深層的體驗。

四、聯(lián)系生活，強化道德評價

生活是教育最好的素材，生活中也有很多問題都不可回避，必須想方設(shè)法進行解決。針對學(xué)生平時表現(xiàn)出的問題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理、年齡進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和表揚，或者創(chuàng)設(shè)情境，開展多種活動，讓德育與教學(xué)課堂進入生活。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該活用教學(xué)設(shè)施，通過播放錄音、觀看錄像，讓學(xué)生在情感和環(huán)境方面得到熏陶，從而得到更好的教育成果。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時，可以通過展示象山、漓江、駱駝峰的視頻、圖片讓學(xué)生享受視覺盛宴，感受祖國的壯美，這樣熱愛祖國的情感就會油然而生，從而立下建設(shè)祖國的心愿。為了更好地滲透德育，除了課堂教學(xué)、課外引導(dǎo)外，評價也有重要作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須將學(xué)生和教師間的評價、教師評價以及學(xué)生和學(xué)生間的評價聯(lián)系起來，在尊重學(xué)生地位的同時，以學(xué)生個體差異為基準(zhǔn)，幫助每個學(xué)生健康成長。

五、結(jié)束語

德育滲透是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了保障教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生健康成長，教師不能完全局限于課堂教學(xué)，而是應(yīng)充分應(yīng)用課外閱讀和課內(nèi)作業(yè)進行德育滲透。語文課本中蘊含著豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)該積極應(yīng)用，將德育滲透到各個環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)入、閱讀等方式，不斷提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

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