創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學語文教學中的運用研究

林平珍

摘要：在小學語文教學中，為了提升學生的語文邏輯思維能力，提高學生的語文綜合素質，教師必須要重視對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在小學語文教學中是十分重要的，它能夠豐富學生的想象力，拓展學生的想象空間，從而使學生順利地完成語文知識的拓展。本文首先對創(chuàng)造力在小學語文教學中的作用進行了闡述，然后針對創(chuàng)造力在小學語文教學中的運用做了科學具體的研究。

關鍵詞：創(chuàng)造力；培養(yǎng)；小學語文；教學；運用

前言：

隨著小學語文教學的不斷改革，教學的模式已經(jīng)從以往的機械式灌輸?shù)慕虒W方式轉變成為記憶式教學方法，這種轉變是語文教學的創(chuàng)新形式，它注重的是對學生創(chuàng)造能力和想象能力的培養(yǎng)，能夠逐漸地提高學生的語文綜合素質。因此，教師在現(xiàn)階段的語文教學中，要將對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學的重點，不斷地鉆研創(chuàng)新的教學方式，從而有效地提高學生的創(chuàng)新能力，這樣不僅對提高學生的語文學習興趣有很大幫助，同時對語文課堂教學效果的保證也有很大的促進作用。

1創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學語文教學中的作用

在以往小學語文教學中，課堂都是教師占據(jù)主導地位，教學方式也比較單一，一般都是教師采用機械式的教學方法，知識也以灌輸?shù)男问絺鬟f給學生，學生的接受形式也很被動，因此在以往的教學中，無論是學習興趣的培養(yǎng)還是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是不太理想的。而隨著素質教育的改革，如今的小學語文教學已經(jīng)將學生綜合素質的培養(yǎng)作為教學的重點內容，因此教師在課堂教學中必須注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只有提高了學生的創(chuàng)造能力，才會拓寬學生的學習思路，才會使學生逐漸形成自主探索、自主學習的能力。因此，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在小學語文教學中對學生全面素質的發(fā)展是非常重要的[1]。

2 創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學語文教學中的運用研究

2.1轉變教學模式，變機械記憶為理解記憶

小學語文教師想要在教學中的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，首先就要轉變以往的教學模式，以往的教學模式是以灌輸式為主，學生在知識點的記憶上也比較機械化，雖然能夠將知識點暫時記住，但是忘得也很快，因此，教師應當在教學的過程中更注重使學生理解知識點，采用理解記憶的方式將知識點記住，這樣會使學生記得更扎實，而且理解式的記憶也會使學生更好地將知識點消化和整理。有了有效的記憶方式之后，才能夠帶動學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生只有在知識點扎實掌握的基礎上，才會將創(chuàng)造能力更好地發(fā)揮出來。

2.2引導學生大膽質疑，培養(yǎng)提問能力

引導學生大膽質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎，因為創(chuàng)新能力從本質上說也是一種思維能力，只有思維能力提升了，學生的創(chuàng)造能力才會隨之而來。而人的思維都是源于對問題的思考，因此教師在課堂教學中要為學生設置問題情境，鼓勵學生大膽質疑，通過質疑，才能夠激發(fā)學生對問題探究的欲望，從而在問題的自主探究和解決中逐步提升創(chuàng)造能力。例如在小學語文《中彩那天》教學中，教師可以結合本篇文章的內容為學生設置問題的情境，使學生帶著對問題的分析進入到文章的學習中，然后教師再引導學生自主的探索問題，結合教師創(chuàng)設的問題情境，鼓勵學生大膽地在教師提出的問題上展開延伸，自主地創(chuàng)設問題，鉆研問題，然后在探索和鉆研中找到解決問題的答案[2]。教師一定要鼓勵學生對學習大膽質疑，大膽質疑就是不斷進步的過程，學生的質疑都是源于思考，只有通過思考才能生成疑問，因此在質疑過程中，對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是非常重要的。

2.3多為學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)留時間和空間

想象的空間和時間對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是至關重要的，想象的空間和時間是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎和有效的條件，沒有想象的空間和時間就不會形成創(chuàng)造力，因此，在語文課堂教學中，在對學生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)的時候，教師一定要為學生提供充足的想象空間和時間，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一個重要途徑。在教學的過程中，教師要不斷變換教學方法，使教學內容展現(xiàn)得更靈動，內容更豐富，這樣才能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，當學生的學習興趣被激發(fā)，學習就會變成一種樂趣，從而也會有效地開發(fā)學生的想象力。教師可以運用不同的教學措施提高學生的創(chuàng)造力，盡量使教學內容的展現(xiàn)更直觀，為學生創(chuàng)設想象的情境，發(fā)展學生的思維，從而促進學生創(chuàng)造能力的提高。

2.4多為學生提供動手實踐的機會，激發(fā)創(chuàng)造靈感

理論結合實踐的教學是素質教育改革的要求，手是人的第二個大腦，提高學生的動手能力也能夠直接促進學生的大腦發(fā)育，通過動手能力的培養(yǎng)也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。因此，教師在教學的過程中還要注意理論與實踐相結合的教學方式。例如在《觸摸春天》一課教學中，為了使學生更好地感受文章內容，提升學生的創(chuàng)造能力。教師可以為學生布置課后實踐作業(yè)，讓學生做一些能夠體現(xiàn)春天特點的手工，可以是各種形式，目的就是充分地發(fā)揮學生的想象力，提升學生的創(chuàng)造力[3]。

2.5培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質，鍛煉創(chuàng)新意志

在素質教育的改革中，已經(jīng)將學生綜合素質能力的共同發(fā)展作為了教育教學的宗旨，一個全面素質發(fā)展的學生不應該只有好的學習成績，還要具有積極進取的創(chuàng)造能力和勇于創(chuàng)新的精神。因此教師要將創(chuàng)新品質的培養(yǎng)和創(chuàng)新意志的培養(yǎng)作為創(chuàng)造能力培養(yǎng)的根基，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)良品質，善于在教學的過程中及時表揚學生的優(yōu)良品質，從而為學生樹立自信，引導學生在不斷探索和學習的路上勇于創(chuàng)新。

結語：

總之，在小學語文教學中，教師注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段語文教學的重點內容，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以使學生的學習思路更開闊，語文知識的積累也越來越豐富，因此，教師要轉變以往的教學方式，變機械記憶為理解記憶，引導學生大膽質疑，在質疑中培養(yǎng)學生的提問能力，多為學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)留空間和時間，其次，還要多為學生提供動手實踐的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質，鍛煉創(chuàng)新的意志。

參考文獻：

[1]劉長勉.創(chuàng)造力培養(yǎng)在小學語文教學中的運用研究[J].中國校外教育，2019（17）：80+87.

[2]劉冬香. 淺談小學語文閱讀教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[A]. .教師教育論壇（第五輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.

[3]王芳.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力[J].才智，2019（07）：165.