淺談教師的教學(xué)語言藝術(shù)

李軍 蘇曉暉

摘要：語言、是教師在課堂上紐帶、它更是一門藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)、親和力

引言：

教師在課堂上如何運(yùn)用好語言是一門很講究的藝術(shù)。

在教學(xué)中，語言是紐帶，是課堂上師生間交流的主要工具。作為數(shù)學(xué)教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語言藝術(shù)，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在有限的時間內(nèi)，對所知識留下深刻的印象。那么，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)掌握怎樣的語言藝術(shù)呢？

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)

我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語言的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達(dá)數(shù)學(xué)知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。在課堂教學(xué)中，“大概”、“也許”之類的模糊語言只會給學(xué)生帶來模糊的認(rèn)識。嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言不能是模棱兩可的，正所謂“差之毫厘，失之千里”。

數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補(bǔ)足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補(bǔ)足”；“今年產(chǎn)品增加到90千克”就不能說成“今年產(chǎn)品增加了90千克”。如長方形、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)人都習(xí)慣把它讀成“l(fā)èng”，標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是“l(fā)éng”。 有時雖然只有一字之差，也可能造成概念性的錯誤。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要啟發(fā)性強(qiáng)

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ㄣ?，這里指教師有意不說出結(jié)果、答案）在教學(xué)過程中，要變學(xué)生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等認(rèn)識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學(xué)生，你能計算出它的周長嗎？學(xué)生回答能量出它的周長（因?qū)W生沒學(xué)計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想像很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？ 通過老師做實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在同學(xué)們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)形象、生動

教師形象、生動的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”時，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學(xué)去?！碑?dāng)同學(xué)們猜對后，教師很自然的引出課題：“今天我們來認(rèn)識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣吸引到新知識的學(xué)習(xí)上來。

數(shù)學(xué)語言的生動、形象，會打破沉悶的課堂氣氛，能促使學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，主動的獲得知識。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)親切，富有情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。多鼓勵，少指責(zé)，多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道。”

五、無聲語言要使用得當(dāng)，恰到好處

數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系，用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同學(xué)，與大聲訓(xùn)斥相比，無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。

教學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒有手勢，課堂教學(xué)就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無須刻意追求某種形式。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學(xué)習(xí)和長期的實(shí)踐，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐步提高的，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入鉆研數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)教材，教師只有對教材中的有關(guān)知識弄懂、吃透、化為己有，并把握了重、難點(diǎn)，才能在教學(xué)中把知識準(zhǔn)確地用于語言表達(dá)出來教給學(xué)生；在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，才能使我們的教學(xué)水平不斷地提高。

總之，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一

參考文獻(xiàn)：

（1）、【成功教師語言藝術(shù)】 段曉蕾編著 新疆青少年出版社 出版時間： 2009-7

作者簡介：

李軍（1979.10-），男，籍貫：安徽六安 ，最高學(xué)歷：本科 職稱：一級，研究方向：小學(xué)語文，單位：安徽省六安市裕安區(qū)城南鎮(zhèn)中心小學(xué)。

蘇曉暉（1979.10-），女，籍貫 ：安徽六安，最高學(xué)歷 ：本科，職稱 ：一級教師，研究方向 ：數(shù)學(xué)，單位 ：安徽省六安市城北第二小學(xué)。