學(xué)會反思，學(xué)會成長

摘 要：著名教育家葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。[1]”由此可見，教學(xué)反思對一名教師成長的重要性。在我的教學(xué)實踐中，也一直在探索中反思，反思推動教學(xué)，教學(xué)令反思生輝。以下是對題為stayhungry，stayfoolish一節(jié)高職英語閱讀課的教學(xué)反思，主要集中在以下幾個方面：

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;英語閱讀課

一、備課“三備”原則，充分備戰(zhàn)

備課（課前準備）方面：堅持做到了三備，備教材，備學(xué)生，備教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。首先，我要求自己對教材上的閱讀材料非常熟悉，每一句都信手拈來能誦能吟，并且準備好與課文相關(guān)的背景知識介紹和拓展知識;然后是對學(xué)生的學(xué)情分析和了解，隨時關(guān)注學(xué)生，平時就組織并成立學(xué)習(xí)幫扶小組，有利于課堂上采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)探索精神;其次，是備教學(xué)資源和環(huán)境。對即將上課需要的教學(xué)資源我反復(fù)查閱反復(fù)比較，教學(xué)PPT經(jīng)過多次修改爭取做到形式和內(nèi)容的“雙美”，甚至對于上課要用的道具我都是經(jīng)過精心挑選和自己動手制作的。另外，在課前，我主動請教組內(nèi)資深老師和同仁幫我磨課，提出寶貴建議，每次聆聽我都會仔細做好筆記，回去后反復(fù)揣摩找到適合自己的方法和出路。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，精心設(shè)計課堂活動

課堂設(shè)計和教學(xué)理念方面，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自我探索和創(chuàng)新。這堂課是一堂英語閱讀課，在教學(xué)方法上我采取的是三步閱讀法?；顒釉O(shè)計為：閱讀前任務(wù)的檢查，以學(xué)生自己的課業(yè)展示（喬布斯的課前簡介PPT實際上是學(xué)生課前自己制作的）作為導(dǎo)入，目的是以學(xué)生為主體的展示活動更有利于發(fā)揮學(xué)生主體積極性，引起全體學(xué)生的興趣。在閱讀中每個環(huán)節(jié)設(shè)計上都是以小組合作探究和小組競賽的方式激發(fā)學(xué)生自主、探索性學(xué)習(xí);特別是在carefulreading中，結(jié)合了任務(wù)型教學(xué)法、音樂教學(xué)法以及小組合作競爭的模式，提高了學(xué)生獨立自學(xué)和討論合作的學(xué)習(xí)能力，也增進了集體榮譽感。教學(xué)理念上我是秉承了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這樣的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，期間教師適時地“點石成金”使得教學(xué)目的更優(yōu)化更有效的實現(xiàn)。閱讀后使用支架教學(xué)法，通過競賽接龍和復(fù)述的方式使得課堂知識像放電影一樣的重現(xiàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料的賞析以及自身對文中佳句的分享使得主題思想得到升華，從而達到教學(xué)三維目標的實現(xiàn)。

三、課后改進和今后努力方向

1、學(xué)生素質(zhì)方面：教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對老師的英語指示語不太明白，學(xué)生的英語聽力和口語表達能力欠缺，這就需要我們老師在平時的教學(xué)過程中要盡量的使用英語來進行教學(xué)，通過表情、動作來幫助學(xué)生理解，從而營造出濃厚的英語課堂氛圍，讓學(xué)生通過“浸泡式”的英語學(xué)習(xí)，從而使聽力和口語能力得到提高。我應(yīng)該注意平時培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍;加強對學(xué)生的管理，培養(yǎng)英語課堂的良好班風(fēng)。

2、老師素質(zhì)方面：注意教師人格魅力及自身修養(yǎng)提高一直是我對自己的要求和努力方向。在課堂上，老師不僅是引導(dǎo)者，還是傾聽者，更是智慧者：一是表現(xiàn)在鼓勵學(xué)生開發(fā)新思路方面要傾聽要思考，要允許“百家爭鳴”，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，例如：在上課中有一個細節(jié)，學(xué)生在劃分課文結(jié)構(gòu)上與參考答案不一致，我并沒有否認學(xué)生的見解而是給予鼓勵和表揚，但也不是一味的附和，一定要給出為什么肯定的理由，使得學(xué)生更信服;二是表現(xiàn)在小組討論和探究問題上，我對自己的角色轉(zhuǎn)換還沒有完全到位，我后來仔細琢磨了這樣的道理：教師必須對每個小組的討論應(yīng)該進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時、有效的指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)M行順利的小組“點石成金”，提出表揚，而對偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進行及時的指導(dǎo)和點撥，“指點迷津”;而在小組匯報時，老師則要扮演好組織者和評價者的角色，適時地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法。三是在課堂策略的調(diào)整上一定要因時因地制宜，不能按部就班完成教學(xué)任務(wù)，有機結(jié)合學(xué)生的有意注意和無意注意，要隨時調(diào)整自己的教學(xué)手段和方法甚至是教學(xué)語言，并且教師要會表揚用語，適時捕捉學(xué)生身上的閃光點，并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚他們，不同的表揚會給學(xué)生帶來不同的感受和愉悅。

3、美育教育和情感教育的滲透。在課堂上，我最后引用了文中的佳句賞析配合播放令人心怡的音樂，來試圖達到學(xué)生對文學(xué)作品審美素質(zhì)的提高以及情感教育的滲透，但這是遠遠不夠的。我后來又思索了很久，深深體會到：閱讀一篇課文的過程，也是一個審美實踐的過程;閱讀中有感，才有悟，才能思，才能有美的感受，才有創(chuàng)造美的沖動。首先要激發(fā)審美興趣：閱讀教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片甚至音樂的渲染營造美的氛圍，激發(fā)學(xué)生的美好情感;然后要創(chuàng)造思想共鳴來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、享受美：在課堂上適時的找到切入點，創(chuàng)造師生思想的共鳴和碰撞，只有碰撞才會有火花，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)課堂之美帶來美的享受;最后是收集和捕捉信息材料，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出美。教育的目的是授之于“漁”而非“魚”，美育的最終目的也是為了使得學(xué)生創(chuàng)造出美。因此在教學(xué)中要懂得適時捕捉學(xué)生的閃光點，加以引導(dǎo)，使得學(xué)生創(chuàng)造出美的作品出來。

綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是要有扎實的專業(yè)知識，掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把知識很好地傳授給學(xué)生，還要在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的把握上下苦工，更要在更高的著眼點提煉課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思考和參與，激發(fā)學(xué)生的興趣及潛能，從而創(chuàng)造出更好更美的作品。

參考文獻

[1]葉瀾.教育概論[M]人民教育出版社.2006（6）.

作者簡介：向穎，1979年，女，漢，湖南湘潭，講師，研究生，湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，職業(yè)英語教育。