中學道德與法治教學中核心素養(yǎng)的滲透策略探究

張娜

摘 要：核心素養(yǎng)是近年來的熱點話題，學生們在道德與法治課程中逐漸形成核心素養(yǎng)是教師教學的目標，本文探究兩者滲透教學成了重要課題。教師可在以下方面進行教學，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透。明確教學目標，策劃多元教學課堂，適當增加教學內(nèi)容，組織學生實踐等等。

關(guān)鍵詞：中學;道德;法治;核心素養(yǎng);教學

一、中學道德與法治學科的核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”一度成為近年來教育界的熱點話題。教育者逐漸改變了他們的學習觀，將對學生的評價不在以偏概全，由只是成績說話上升到從全方位進行定位。培養(yǎng)學生自主能力和主動學習變得尤為重要。“核心素養(yǎng)”現(xiàn)今的定義是在2016年提出的，而在此之前，核心素質(zhì)的性質(zhì)相對簡單和淺薄，道德與法治課程開設的目標是為以后我國儲備更多，更優(yōu)秀的，全面型人才。這也是成為社會主義接班人的必經(jīng)之路。作為新時代的合格社會主義接班人不僅要胸懷深厚的科學文化，而更為重要的是建立良好的個人品行以及掌握一些基本的法律常識。中學教學中滲透核心素養(yǎng)便是在中學學習時期培養(yǎng)學生法建以及道德建設，在中學開展的道德與法治教學，在學生步入社會走向成人的過程中起到承前啟后的作用。在教學過程中，由課程的學科理念及核心素養(yǎng)著眼，教師們開展教學工作應從生活中入手，引導學生在認識自我、他人、社會、世界的過程中逐步提升自己的對法治的認知水平與道德素養(yǎng)。

二、《道徳與法治》課堂教學中核心素養(yǎng)滲透的策略探究

1.明確標準細化目標

在學生中滲透這種核心素養(yǎng)就需要在《道徳與法治》的課堂中明確一個學期的培養(yǎng)目標，而且要立足于高校課堂的基礎并將這種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)細節(jié)分配到每一章節(jié)和每一堂課的任務之中。要將思想品德和這種思想緊密結(jié)合，從情感和態(tài)度、能力及知識、價值觀念和日常行為習慣的細節(jié)之處著手，在平時的課堂之中強化重點。在每一章節(jié)的課堂教學之中，我們首先要明白我們的教學目標、課程目標是怎樣的.還要關(guān)心學生的學習情況，最后來明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。例如，在《旋轉(zhuǎn)的世界舞臺上》這一章節(jié)的課堂教學當中，由于課程概況和釋義較為模糊不清，學生靠自己難以理解清楚。這就需要老師對課本的內(nèi)容進行梳理和歸納，必要時需要結(jié)合實例進行講解。對于從知識內(nèi)容上，目的就是要讓學生們對當今的時代主題有著明確的認知，對于讓學生了解我國國情以及我國在世界格局中所處的地位有著積極的意義。從學生地情感和世界觀的方面上，重點是讓學生養(yǎng)成強烈的的愛國主義情感，讓學生有著未雨綢繆的憂患意識并從現(xiàn)在開始努力學習，長大之后能夠為國家和民族貢獻自己的力量。對于能力而言，重點是使學生們能夠有足夠的能力并能夠運用發(fā)展和辯證的思維和方式等進行問題的解決。

2.從教材出發(fā)引導學生樹立價值觀念。

習主席在開展全黨“兩學一做”時指出：領會中國共產(chǎn)黨人的政治立場、價值追求和思想風范，標定精神坐標和行動方向，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”問題。道德與法制教材的編寫排版，每一章都緊密圍繞著新時代學生的核心素養(yǎng)而編寫。因此，在課堂的道德與法制的教育中，教師可以以教材為基礎，從教材入手、慢慢發(fā)掘教材仍然是教育教學中的“綠色通道”，也是教師引導學生養(yǎng)成正確價值觀的最好方式。比如，在教學部編版“九年級上冊第三單元第五課-守望精神家園”時，教師需要引領學生了解中華文化、理解中華文化的內(nèi)容以及引導學生養(yǎng)成對中華文化形成的認同感，學生可以產(chǎn)生較為強烈的歸屬感，并在此基礎之上提升學生的文化自尊心、以及自信和自豪感。在上述教學的目標之中，教師可以在發(fā)掘教材內(nèi)容的基礎之上，聯(lián)系教材與外界資源之間的聯(lián)系，這樣可以增加學生的中華文化的理解，并在同時增強學生的自豪感，并且可以扛起傳承中華文化這一偉大旗幟。在這一環(huán)節(jié)之中，教師可以適當播放當前熱播的《國家寶藏》的視頻片段，可以使學生對中華文化存在敬佩之心的同時增強民族自豪感。

3.由時事著手培養(yǎng)學生對社會國家的關(guān)注。

無數(shù)的前輩留下至理：空談誤國，實干方能興邦。國家興亡，青年有責。新時代的青年學生應以國家興亡為己任，努力提升自己的學科核心素養(yǎng)。所以作為教師在教學中除了需要將更多的發(fā)生在身邊周圍的事件以及日常社會乃至更大范圍發(fā)生的熱點事件帶入課堂向?qū)W生們分享，還要鼓勵學生培養(yǎng)學生主動了解和獲悉社會熱點時事的習慣。例如，在教學部編版九年級上冊第一單元第一課創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展時，不僅要讓學生懂得創(chuàng)新的作用，可以將華為集團的萬物互聯(lián)智能世界構(gòu)建的創(chuàng)新舉措融入教學中。讓社會發(fā)生的時事引起學生興趣，更加深刻體會創(chuàng)新的力量，更加關(guān)注國家事。

4.從實踐出發(fā)引導學生落實道德行動。

習主席曾指出，馬克思一再告誡人們，馬克思主義理論不是教條，而是行動指南，必須隨著實踐的變化而發(fā)展。因此在向中學學生們傳授道德與法制的教學過程中，教師應該為學生多舉一些實際案例。例如在老人摔倒后我們是否要伸出援助之手將其扶起來這一社會聚焦的熱點問題上，老師可以從核心價值觀的角度對學生進行教育，引導他們落實道德行動。通過教學情景的創(chuàng)設，讓幾個學生對于事件的過程進行模擬，扮演再整這個過程中參與吧，參與角色表演的學生能夠設身處地的體會和反思。讓這一熱點問題帶給學生們更多的道德觀，道德意識方面的感悟，促進學生法制觀念，價值觀念等的塑造與培養(yǎng)。

結(jié)束語：在教學。過程中，將核心素養(yǎng)融入到道德與法治教育的課堂教育之中是十分有效的方法和途徑。在學生未來的生活與學習之中，都會受到其影響，這種影響極其深遠，可能伴隨其一生。除此之外，其有著主要作用的一方面，能夠使學生形成完整的思維體系。在另一方方面，學校應該更加重視學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這就需要我們將道德與法治和課程相結(jié)合起來培養(yǎng)學生，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之材以及可靠的社會主義接班人。

參考文獻

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