情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用分析

張良梅

摘要：現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)，不僅要符合考試的要求，還要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，能夠真正用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。因此，提出運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是當(dāng)今教師廣泛使用的新型教學(xué)模式。本文針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的意義展開(kāi)分析，并且對(duì)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，以期能實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平得到提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；應(yīng)用策略

引言：

近年來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)也越發(fā)重視。然而，由于很多英語(yǔ)教師仍被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式所影響，仍然沒(méi)有在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步的導(dǎo)致了當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀不是非常理想?；诖爽F(xiàn)象，提出在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以能更加高效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。

一、在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的意義

目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)多是教師在課堂教學(xué)中播放大量的聽(tīng)力音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)收聽(tīng)以確保學(xué)生能夠提升聽(tīng)力水平，但是這樣的做法不僅不會(huì)起到有效的教學(xué)作用，反而會(huì)使學(xué)生感受到聽(tīng)力學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，甚至?xí)霈F(xiàn)厭倦情緒。初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力和口語(yǔ)運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，這就需要初中英語(yǔ)教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，以便能在聽(tīng)力教學(xué)中提升學(xué)生的聽(tīng)力能力，提高學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，逐步增強(qiáng)其聽(tīng)力水平。

在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，則能有效的改善上述問(wèn)題，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，建立起各式各樣的教學(xué)情景，使學(xué)生感受到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的魅力，從而激發(fā)出其對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，逐步提升聽(tīng)力能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。且在當(dāng)前階段，傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)已經(jīng)逐漸顯露出其弊端，非常不益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更加難以顯示學(xué)生的主導(dǎo)地位，使其難以更好的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。運(yùn)用情景教學(xué)法的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，則能更好的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主導(dǎo)地位，進(jìn)而提升其在學(xué)習(xí)中的參與度，久而久之，其英語(yǔ)聽(tīng)力能力也會(huì)隨之上升。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的策略

（一）建立趣味情境進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要合理利用現(xiàn)有資源給學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)有趣的聽(tīng)力氛圍，學(xué)生才能在這樣的氛圍中提升對(duì)聽(tīng)力的興趣，改善其對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，將學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。值得注意的是，教師要結(jié)合實(shí)際的聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，以能達(dá)到最理想的教學(xué)效果。例如教師在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)Unit4 Topic3 SectionB-1a聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備先將聽(tīng)力內(nèi)容播放聽(tīng)力內(nèi)容：Jane：Guess what！ I saw a new photo of Mars on the Internet last night.

Michael：That's great. What did it look like？

Jane：It looked like a big red plate of pizza.

Kangkang：I visited my favorite news website online yesterday. A reporter said that scientists could put little computers right into our heads. I'm not sure if that is a good idea.

Maria：Last night I watched a movie from the Internet. But my computer was on my desk， not in my head. I'm quite sure no scientist is going to put a computer into my head！

教師先帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)該段聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)該段內(nèi)容講述的內(nèi)容進(jìn)行概括，隨后教師再將準(zhǔn)備好的PPT進(jìn)行播放，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)的轉(zhuǎn)換，對(duì)自己剛才做的概括起到自檢的目的，對(duì)新奇的動(dòng)畫(huà)PPT也會(huì)產(chǎn)生興趣，從而更深入的投入到聽(tīng)力教學(xué)中。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題情景進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際的聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情景，以能吸引學(xué)生注意力，從而產(chǎn)生更多的興趣，積極的參與到聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中，更好的理解聽(tīng)力內(nèi)容。初中階段的學(xué)生，正是處在對(duì)事物產(chǎn)生好奇的階段，教師合理的設(shè)疑，則更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit8 Topic3 SectionB-1，首先，教師提問(wèn)學(xué)生對(duì)各國(guó)的服飾背景有沒(méi)有了解，學(xué)生會(huì)積極的將自己對(duì)各國(guó)服飾的了解敘述出來(lái)，隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)聽(tīng)力對(duì)話中，小朋友是怎樣理解各類服飾的，在聽(tīng)力當(dāng)中，Jane都對(duì)哪些服飾比較了解呢？繼而給學(xué)生播放聽(tīng)力內(nèi)容：

aJane：Look， Sarah. Here come the models！

Sarah：Wow！ The model in the center of the catwalk looks so beautiful. What a nice dress！

Jane：That's not a common dress. People call it a cheongsam. It's a traditional dress for Chinese women， and it's becoming popular in the world of high fashion.

Sarah：Look at the second one. She's wearing a kimono. Wow！ What is the third model wearing？

Jane：I guess it's a traditional Russian costume.

Sarah：Oh， you are right. Here come another three models， and they are all in minority costumes.

Jane：Yes， the first one is in the Zhuang minority costume. And the second one is in Korean costume. But I'm not sure about the last one.

Sarah：Wow， Jane. You know a lot about fashion. That's really cool！

在收聽(tīng)到聽(tīng)力內(nèi)容后，由于教師之前設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景集中了學(xué)生的注意力，學(xué)生帶著疑問(wèn)積極的收聽(tīng)聽(tīng)力，從而能更加順利的回答出教師的提問(wèn)。在此過(guò)程當(dāng)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景便發(fā)揮出其有效性，使學(xué)生積極的參與到聽(tīng)力學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師要越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠真正在生活中應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有所幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中要走出固定的思維模式，打破應(yīng)試教育的影響，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，迎合新課改下的教學(xué)要求，在提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量上不斷地探索研究，合理應(yīng)用情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，使初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平得到穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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