德育教育中優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)的具體策略

劉向武

摘 要：目前，我國大力發(fā)展素質(zhì)教育，要求學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，強(qiáng)化學(xué)生的心理品質(zhì)，確保學(xué)生身心健康的發(fā)展。實(shí)際上，影響學(xué)生心理品質(zhì)的因素有很多，教師要對(duì)各項(xiàng)因素進(jìn)行全面的把控，多關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：德育教育;學(xué)生;心理品質(zhì)

隨著新課改的深入，我國教育觀念和模式都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。新課改要求教師既要強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，還要提升學(xué)生的道德品質(zhì)。尤其在高中教學(xué)的過程中，高中學(xué)生需要面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，如果教師不做好學(xué)生的思想引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)工作，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面心理、消極情緒，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)危害學(xué)生的心理健康。所以，教師應(yīng)該充分發(fā)揮高中政治課的作用，在政治教學(xué)的過程中滲透德育內(nèi)容，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。針對(duì)一些父母外出務(wù)工的學(xué)生，教師要予以更多的關(guān)懷和幫助，避免學(xué)生出現(xiàn)孤僻、內(nèi)向、自卑的負(fù)面心理。

一、影響學(xué)生心理品質(zhì)的各項(xiàng)因素

（一）家庭因素

家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響，如果家長(zhǎng)沒有良好的習(xí)慣和品德，則學(xué)生也很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想和行為。在學(xué)生教育的過程中，家長(zhǎng)的文化水平、處事方式、思想道德等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，學(xué)生會(huì)逐漸被家長(zhǎng)的思想觀念所影響，進(jìn)而向好的或不好的方向發(fā)展[1]。實(shí)際上，有許多家長(zhǎng)都沒有掌握正確的教育方法。一方面，家長(zhǎng)的文化水平較低，對(duì)正確的教育方法缺少了解和認(rèn)知;另一方面，許多家長(zhǎng)外出務(wù)工，沒有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，造成學(xué)生時(shí)常會(huì)感到孤獨(dú)和無助，在遇到困難的時(shí)候也得不到幫助，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生負(fù)面消極的心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。

（二）學(xué)校因素

目前，我國雖然大力推行教育改革，但應(yīng)試教育在我國推行的時(shí)間較長(zhǎng)，想要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，弱化應(yīng)試教育的影響，還需要一定的時(shí)間。尤其在高中教育中，依舊有很多學(xué)校比較傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)學(xué)生的德育教育比較忽略。大部分高中學(xué)生的日常生活都沉浸在文化學(xué)習(xí)之中，缺少藝術(shù)娛樂的熏陶，造成許多學(xué)生難以承受學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生一些極端、偏激的思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康。

（三）社會(huì)因素

從社會(huì)的角度來看，隨著時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展，信息的傳播速度在不斷加快，學(xué)生獲取信息的方法也在不斷增多，各種不同的信息開始出現(xiàn)在學(xué)生的視野之中。高中學(xué)生證處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀不穩(wěn)定的階段，對(duì)不良信息缺少判斷、分辨的能力，經(jīng)常會(huì)受到外界的誘惑，進(jìn)而產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想或行為。如，拜金主義、攀比心理的能等。

二、德育教育中優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)的策略方法

（一）提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通

想要提升德育教育水平，首先要強(qiáng)化教師的專業(yè)水平和心理素質(zhì)，建設(shè)一個(gè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。一方面，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，不僅要扎實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，還要強(qiáng)化學(xué)生的心理品質(zhì)。在日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生的想法，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而營造一個(gè)自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)。另一方面，教師要積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以通過家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等方式來改變家長(zhǎng)的教育觀念，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到與孩子交流的重要性[2]。學(xué)校也可以為家長(zhǎng)和學(xué)生提供更多交流和溝通的機(jī)會(huì)，多組織一些家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的校園活動(dòng)。如，運(yùn)動(dòng)會(huì)、社區(qū)活動(dòng)等。此外，教師也要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，強(qiáng)化自己的心理品質(zhì)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。例如，教師需要注意自己的言行，規(guī)范自己的儀表，控制自己的情緒，在面對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻保持平靜、包容、友好的心態(tài)和情緒，以此來感染學(xué)生，使學(xué)生也逐漸形成良好的心態(tài)。

（二）開設(shè)心理健康課程，建立健康服務(wù)體系

從目前高中開設(shè)的課程來看，與學(xué)生思想教育相關(guān)的課程較少，對(duì)德育教育比較忽視。實(shí)際上，教師應(yīng)該將德育滲透在每一個(gè)教學(xué)科目之中，目前也有許多一線教師將德育與日常教學(xué)融合在了一起，教師可以利用教材中德育有關(guān)的內(nèi)容開展一些德育相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。為了確保學(xué)生心理健康，學(xué)校都開設(shè)專門的心理健康課堂，主要針對(duì)高中學(xué)生面臨的一些心理問題進(jìn)行分析和解答。如，學(xué)習(xí)壓力過大、自卑、迷茫等。其次還要建立完善的健康服務(wù)體系，既要時(shí)刻掌握學(xué)生的身體健康狀態(tài)，還要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。許多學(xué)校已經(jīng)設(shè)置了心理咨詢室，卻缺少專門的心理師。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)心理咨詢師的管理，配備專門的咨詢管理教師，為學(xué)生提供一對(duì)一的咨詢服務(wù)[3]。

（三）規(guī)范學(xué)生日常行為，營造良好校園環(huán)境

為了確保學(xué)生的心理健康，避免外界不良信息對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的日常管理，規(guī)范學(xué)生的言行，積極建設(shè)校園文化，使學(xué)生在良好的校園環(huán)境中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)?？梢蚤_展豐富的課外活動(dòng)，包括藝術(shù)競(jìng)賽、科技興趣活動(dòng)、體育活動(dòng)等，入校后可以開展軍訓(xùn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思想意志。冬天和夏天可以舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，也可以定期開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)、專題講座等，幫助學(xué)生爭(zhēng)取調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)和負(fù)面情緒，使學(xué)生能夠時(shí)刻保持積極的狀態(tài);另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、調(diào)控、感知等能力，幫助學(xué)生塑造一個(gè)健康的人格，使學(xué)生成為一個(gè)樂觀積極的人。

結(jié)語：綜上所述，在現(xiàn)代教育中，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生的文化水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，提升學(xué)生的心理品質(zhì)。為此，教師要積極開展德育教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)解決學(xué)生的各類心理問題，確保學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳文潔.中學(xué)生德育接受心理障礙及優(yōu)化策略[J].好家長(zhǎng)，2017（66）：33-33.

[2]戴金勇.初中生德育接受心理障礙及優(yōu)化策略[J].學(xué)苑教育，2017（13）：15-15.

[3]李斌.中學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的必要性分析和優(yōu)化策略探討[J].學(xué)周刊，2019，387（03）：140-141.