初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用研究

【摘要】英語作為初中教育階段的一門重要課程，其教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的英語核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)息息相關(guān)。為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)，初中英語教師就需要對當(dāng)前教學(xué)中的不足進(jìn)行積極反思，同時尋找更加可靠的教學(xué)方法。將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)活動中，就是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種有效改革與突破。文章基于初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用價值和應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;分層教學(xué);應(yīng)用策略

【作者簡介】郭芳，甘肅省天水市清水縣第八中學(xué)。

諸多教學(xué)實(shí)踐證明：有效的教學(xué)改革，是實(shí)現(xiàn)教育進(jìn)步的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。初中英語教學(xué)改革，是滿足新時期教育要求的重大舉措，也是推進(jìn)教育發(fā)展的必然選擇。在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)用分層教學(xué)法，則是迎合教學(xué)改革發(fā)展需求的一種有效創(chuàng)新與改革。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

相關(guān)調(diào)查研究顯示：目前很多地區(qū)的初中英語教學(xué)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了改革與創(chuàng)新，并且取得了初步成效。如，不少教師將多媒體信息技術(shù)引入課堂，使得傳統(tǒng)沉悶的課堂氣氛，開始變得生動、有趣;還有教師基于素質(zhì)教育教學(xué)理念，開始引入新型教育思想，強(qiáng)調(diào)以生為本，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。但我們需要注意的是：盡管不少教師給予了教學(xué)改革高度的重視，但并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)因材施教原則，對學(xué)生的全面發(fā)展很不利。鑒于此，初中英語教師還需要進(jìn)一步實(shí)施分層教學(xué)，給予學(xué)生具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

二、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用價值

1.有助于落實(shí)因材施教原則。因材施教教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)活動中，教師需要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、性格特征等，組織開展具有針對性的教學(xué)活動，旨在發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足，促進(jìn)每一位學(xué)生得到有效發(fā)展。將分層教學(xué)法引入初中英語課堂，就是充分尊重每一位學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，與因材施教教學(xué)原則相符，有助于打造以生為本的課堂，讓每一位學(xué)生在課堂上都有所收獲。

2.有助于打造高質(zhì)量的課堂。分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：教師結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對他們進(jìn)行分組，然后結(jié)合不同班組學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)活動。在初中英語課堂上，英語分層教學(xué)法，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，有助于調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，從而打造高質(zhì)量的課堂。

三、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

對于初中英語教師而言，如何將分層教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來，讓分層教學(xué)法為高效的英語課堂助力，仍然是一個需要深入思考的問題。具體而言，教師可以從以下幾方面入手，實(shí)現(xiàn)有效的分層教學(xué)。

1.教學(xué)目標(biāo)分層，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，初中英語教師首先要做的就是，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的合理分層，教師就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面把握，并且綜合分析教學(xué)大綱要求。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Li Ming’s family ”這單元知識點(diǎn)的過程中，初中英語教師就可以針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)目標(biāo)，即：針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)自主對話教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生通過對話交流，掌握基本的口語交際方法;針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則可以設(shè)計(jì)模仿對話的教學(xué)目標(biāo);而針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可以設(shè)計(jì)完成熟讀并默寫單元詞匯、掌握基本對話的教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)目標(biāo)的合理分層，讓每一位學(xué)生找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確努力的方向。

2.教學(xué)內(nèi)容分層，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容分層，則是分層教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是保障分層教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Holidays”這單元知識點(diǎn)的過程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給不同的小組分派不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮分層教學(xué)的作用。

3.課后作業(yè)分層，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。課后作業(yè)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是鞏固教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中英語教師為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就需要重視對學(xué)生課后作業(yè)的分層。具體而言，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些開放性的課后作業(yè)，供學(xué)生自由選擇。如，學(xué)生成績較好的學(xué)生，可以選擇完成難度較大的任務(wù);學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則可以選擇完成難度中等的任務(wù);學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以選擇完成難度較低的任務(wù)。開放性的課后作業(yè)，相比于傳統(tǒng)模式固定的作業(yè)，更加有助于調(diào)動學(xué)生完成任務(wù)的熱情和積極性。

四、結(jié)束語

總而言之，分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)各方面教學(xué)的有效分層，促進(jìn)每位學(xué)生得到有效發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中英語教師應(yīng)該掌握分層教學(xué)法的正確應(yīng)用途徑，并且將其作用充分發(fā)揮出來，促進(jìn)教學(xué)有效改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步。

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