小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法分析

王建麗

摘 要：識字是小學(xué)語文教學(xué)中一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是從當(dāng)前情況來看，小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量并不高，直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著新課改的實行，出現(xiàn)了很多新型教學(xué)方式，情境化教學(xué)就是其中一種，已經(jīng)在教學(xué)活動中得到了非常廣泛的應(yīng)用。在情境化課堂進行識字教學(xué)，不僅能夠為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而能夠有效提高識字教學(xué)的效率。本篇文章主要對小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識字教學(xué)方法

引言

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力是一項重要的教學(xué)目標，為此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要創(chuàng)新識字教學(xué)的方式，這樣才有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)。從目前情況來看，很多小學(xué)生對識字學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)興趣，而且教師的教學(xué)方式也有很大問題，從而導(dǎo)致識字教學(xué)的質(zhì)量較低，嚴重影響到了小學(xué)生綜合能力的提升。開展情境化識字教學(xué)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，進而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。由此可見，探究情境化識字教學(xué)方法具有非常重要的意義。

1、小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)的重要性

1.1能夠有效的突出學(xué)生在課堂上的主體地位

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的過程是非常枯燥乏味的，由于小學(xué)生年紀尚小，缺少自控力，很難做到在整節(jié)教學(xué)課堂上都能夠集中注意力，所以，傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的識字能力是十分有限的，甚至還有可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸的不良情緒。采用情境化課堂識字教學(xué)，不僅能夠吸引小學(xué)生的注意力，還能夠促使學(xué)生主動的參與到識字教學(xué)活動中，能夠更好的突出學(xué)生在課堂上的主體地位。

1.2有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

情境化課堂主要是以小學(xué)生的年齡特點為基礎(chǔ)進行創(chuàng)設(shè)的，教師通過運用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，不僅使識字教學(xué)簡單化，而且增加了識字教學(xué)的趣味性，在一定程度上能夠促進學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生的識字學(xué)習(xí)營造出了一個良好的課堂氛圍，從而能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的識字能力也會有一定程度的提升[2]。

2、小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法

2.1利用游戲和故事創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情境

識字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的語文知識。在識字教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況開展識字教學(xué)活動，而情境化識字教學(xué)被廣泛的應(yīng)用，教師可以借助游戲或者故事創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情境，這樣不僅能夠促使更好的進行識字學(xué)習(xí)，還能夠獲得真實的情感體驗，更好的對生字進行記憶。例如，在教學(xué)《護理和烏鴉》時，教師可以組織學(xué)生開展小游戲，依據(jù)課文內(nèi)容來編創(chuàng)教學(xué)劇本，安排學(xué)生頭戴狐貍頭飾與烏鴉頭飾來飾演這兩個動物角色，讓他們展開對話，在進行表演時，教師可讓表演狐貍與烏鴉學(xué)生手上持這篇課文要學(xué)習(xí)的生字：張、肉、叼、雀，讓其他學(xué)生大聲地讀出這些生字，學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中來快樂地進行學(xué)習(xí)。教師借助于將故事與游戲滲透到識字教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生深入地理解與掌握課文的知識，也可使學(xué)生在游戲過程當(dāng)中潛移默化地學(xué)習(xí)與記憶課文的生字，通過這樣的教學(xué)方式，可讓學(xué)生較好地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的課文生字[3]。

2.2利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，開展識字教學(xué)活動

想要提高小學(xué)生的識字能力，創(chuàng)設(shè)良好的情境是關(guān)鍵，通過對多媒體技術(shù)的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識以視頻或者圖片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠促使學(xué)生更好的融入到識字教學(xué)情境中。例如，在教學(xué)《西湖》時，為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可播放西湖秀美的風(fēng)景的圖片與視頻，使學(xué)生能夠融情入景地感受到西湖之美，充分激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣。多媒體播放西湖湖畔柳絲輕拂的景物，湖的周圍連綿起伏的山巒，湖面上掠過一群白鷗，并展現(xiàn)出“三潭印月”“花港觀魚”等西湖美景。多媒體課件在播放西湖景物的過程當(dāng)中，相應(yīng)地展現(xiàn)出課文當(dāng)中“素、浮、掩”等生字。使學(xué)生能夠在多媒體課件當(dāng)中，通過觀看圖片與視頻，融入識字教學(xué)情境當(dāng)中，從而較好地學(xué)習(xí)與掌握這些生字[4]。

2.3結(jié)合現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)識字情境

漢字與現(xiàn)實生活之間存在密切的聯(lián)系，漢字是人們開展各種活動的前提基礎(chǔ)，因此在進行識字教學(xué)的過程中，要加強與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，這樣能夠促使學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)生字，并且能夠讓學(xué)生立足自己的生活經(jīng)驗，來理解與記憶所學(xué)的知識內(nèi)容。例如，在教學(xué)《北大荒的秋天》時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，依據(jù)自身以往秋季當(dāng)中所具有的實際生活體驗，用自己的語言來講述秋景，學(xué)生會聯(lián)想到秋天是秋高氣爽的季節(jié)，是瓜果飄香、稻穗成熟的豐收的季節(jié)，而學(xué)生在講述秋的景色時，也能夠較好地融入生活化的識字教學(xué)情境當(dāng)中。如此一來，就能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的生字。教師在教學(xué)識字教學(xué)時，可讓學(xué)生用生活化的識字情境進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“荒”字時，教師可讓學(xué)生通過“在北大荒的荒原上分布有許多的溪流”的描述生活場景的句子當(dāng)中，將“荒”字與“流”字進行比較學(xué)習(xí)與記憶;將“天邊一道絳紫的流云，讓人們系念起來遠方的親人”的描述生活場景的句子當(dāng)中，將“紫”字與“系”字進行比較學(xué)習(xí)與記憶。這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地深化學(xué)生的理解與記憶。

3、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)是當(dāng)前我們推進的一種新型教學(xué)模式，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著更高的效率，通過情境化課堂的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的識字水平得到了明顯的提升，同時，讓學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率也更加突出了學(xué)生的主體地位。

參考文獻

[1]鄭學(xué)琴.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[J].學(xué)周刊，2017（01）：77-78.

[2]劉麗智.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法研究[J].課程教育研究，2017（14）：61.

[3]季相琛，路曉瑩.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法分析[J].課程教育研究，2018（05）：45-46.

[4]靳紹鐸，曹淑梅.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法研究[J].中國校外教育，2016（29）：69-70.