淺談如何在小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化

黃巧玫

摘 要：傳統(tǒng)文化是國家延續(xù)和發(fā)展的根本。隨著教育的發(fā)展與普及，教育部門著重對小學生進行傳統(tǒng)文化方面的培養(yǎng)。在教學中，發(fā)現(xiàn)很多小學生對傳統(tǒng)文化還不甚了解，學校對傳統(tǒng)文化的教育也不夠重視，這就制約了傳統(tǒng)文化教育工作的開展。基于此，下文主要針對在傳統(tǒng)文化的作用以及其在小學語文中的教學策略進行簡要闡述，希望能為教育教學提供些許參考。

關鍵詞：小學語文;教學;傳統(tǒng)文化;傳承;策略

引言

我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，從古至今，聚集著歷代先人的智慧和思想，逐漸演變成如今的文化瑰寶，是中華民族的靈魂所在。因此，教育工作者務必注重對傳統(tǒng)文化的傳承與對學生的教育。在當前的信息技術時代，西方文化不斷沖擊著中華的傳統(tǒng)文化，小學生們開始追求西方文化，如吃肯德基、麥當勞，看奧特曼、機器人，喜歡過萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等等。作為當代的教育工作者，應當正確認識到國家傳統(tǒng)文化的意義和內(nèi)涵，積極發(fā)揚本土文化。在語文課堂的教學中，應引導小學生對傳統(tǒng)文化的認識，領悟其博大精深之處，提高其對傳統(tǒng)文化學習的興趣，使學生們積極主動投入到傳統(tǒng)文化的學習中去，進而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，樹立正確的思想觀念。

一、傳統(tǒng)文化對小學語文教學的重要性

（一）符合小學語文教學內(nèi)容的內(nèi)在要求

小學語文教學是以漢字為基礎而展開的，漢字是經(jīng)過悠久的歷史進而創(chuàng)造出來的，屬于最古老的語言文字，具有較強的民族特點，與歷史文化息息相關。漢字的產(chǎn)生起源于甲骨文，遠古時期的人類通過對世界萬物進行描繪，根據(jù)物體的形狀演變成為字體，例如人、山、水、日、月等漢字，可通過字體本身體現(xiàn)出所表達的物體特點。小學語文教師在進行文字教學時可通過觀察字體特點和來源對小學生進行教學，這樣不僅提高學生對傳統(tǒng)文化的認識，同時這樣的教學方法可以提高語文的教學質量，促使學生對文字進深入的理解和掌握，加深了對知識的認知。

（二）符合小學語文對提升學生人文素養(yǎng)的要求

小學語文的主要教學目的是對學生進行知識補充的同時培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，開拓其知識文明視野。當前，小學語文教學開始與書法、繪畫等藝術結合起來，不僅能夠多方面培養(yǎng)學生的興趣，同時又豐富了課堂的教學內(nèi)容，使小學生在學習語文知識的基礎上對語言和文字進行實踐運用，更深入的領悟到傳統(tǒng)文化的廣博高深。

二、小學語文教學中傳統(tǒng)文化傳承的教學策略

（一）根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日進行傳統(tǒng)文化熏陶

傳統(tǒng)節(jié)日是由經(jīng)典的歷史事件，并結合民族文化逐漸演變而來，其蘊含著中華人民的思想精華，通過代代相傳，保留下來的一種非物質文化遺產(chǎn)，對歷史進行獨特的記載。中國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，例如清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有其獨特的文化意義。例如我過傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”，在教學中，不僅讓小學生們了解到貼對聯(lián)、放鞭炮、包餃子、守歲等節(jié)日的習俗，同時結合古代的傳說與故事，讓其了解到習俗的由來，進而培養(yǎng)其民族的傳統(tǒng)美德。例如在大年初一，晚輩需要給長輩們拜年，長輩給晚輩壓歲錢，體現(xiàn)出尊老愛幼的文化內(nèi)涵。語文教師可針對春節(jié)展開一次“春節(jié)實踐活動”組織小學生們收集好的春節(jié)賀詞和對聯(lián)語句，記錄在筆記本上，在課堂上倡導學生之間進行相互借鑒，這樣能夠有利于提升小學生對傳統(tǒng)文化的學習積極性，使其能夠主動投入到語文教學中[1]。

（二）加強教師自身的的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

在語文課堂上，對傳統(tǒng)文化進行教學，首先，教師需要具備較高的文化素養(yǎng)。教師是知識的傳播者，若要提高小學生對傳統(tǒng)文化的認知，語文教師需時刻進行自我的知識補充，提高傳統(tǒng)文化知識儲備量，進而保證語文課堂的教學質量，達到對傳統(tǒng)文化教學的目的[2]。

（三）立足于語文課堂教學

1.充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，弘揚傳統(tǒng)文化

語文是教育中的重點學科之一，語文學科與傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，換句話說，語文學科蘊含著傳統(tǒng)的文化，所以在進行傳統(tǒng)文化教學中，教師需要將語文的教學內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相融合，從教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)小學生的傳統(tǒng)文化，進而讓其領略到文化色彩，開拓知識視野，達到傳承傳統(tǒng)文化的目的。

2.開展傳統(tǒng)文化作品的誦讀活動

在小學語文教學中，可以采用就近原則，進而有利于對傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。教師可借助歷史事件進行教學，將事件帶入到教學中。在語文課堂中，時常會遇到精粹的文章和國學經(jīng)典，學生在學習中會逐漸領悟到傳統(tǒng)文化的精髓。教師可通過讓學生展開對傳統(tǒng)文化的相關文章朗誦等相關活動，不進能夠為學生提供自我展示的平臺，同時能夠通過朗誦，帶動學生的學習積極性，使其自主學習傳統(tǒng)文化并對其進行深入的了解和體會，最終達到傳統(tǒng)文化傳承的目的。

3.講解漢字結構特點，領略傳統(tǒng)文化魅力

語文是學習漢字的主要學科，學習語文基礎也要先對漢字進行基本的掌握。語文的教育目標不僅是對漢字的認知，同時要對其進行深入的了解，進而能夠在實踐中能夠靈活運用所學知識。漢字本身就具有歷史性，教師可通過對漢字結構進行拆分講解，加深小學生對文字的理解和記憶，進而使學生們認識到文字的魅力所在。例如教師可講解“日”、“月”、“水”、“火”等結構簡單的漢字的演變過程。對高年級的小學生，教師可結合漢字的結構并結合傳統(tǒng)的文化對文字進行講解，如“社”字，其字由“礻”與“土”組成，“礻”含義為神袛，社在古時表示守衛(wèi)大地的含義，由此，古代皇帝所謂的江山社稷為土地神的意思，皇帝會在自己的管轄范圍內(nèi)，設立神壇，代表著國家現(xiàn)狀。為此，如今的社稷與國家具有等同的意思。

結束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展的根基，在教育普及的如今，小學語文教學對傳統(tǒng)文化的傳承有著重要作用。教育工作者務必在語文教學中，將傳統(tǒng)文化的思想灌輸?shù)綄W生的心中，引導學生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的美，領悟其中的內(nèi)涵。在教學中，教師合理對傳統(tǒng)文化進行教學，將其充分融入到語文知識中，通過朗誦和拆分文字，對傳統(tǒng)文化與語文知識進行講解，不僅可以提高課堂的教學效率，加深學生對知識的深入理解，同時還傳播了中華的傳統(tǒng)文化，讓學生對其有全新的認識。

參考文獻

[1]郎得權.傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中的滲透[J].課程教育研究，2019（51）：75.

[2]周新艷.小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與有效策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：158.