淺談青花陶瓷藝術(shù)與課堂實踐研究

譚穎怡

【摘要】 ?隨著我國近年來教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國當前的教育體系在進行整體改革過程當中，越來越重視如何將傳統(tǒng)文化融入到平時的課堂實踐當中，而且也要求當今的教師在平時教學活動整體設(shè)計時必須要采用相應(yīng)的教學方法，保證同學們在學習時能夠接觸到更多的傳統(tǒng)文化，通過傳統(tǒng)文化的學習和傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，使同學們的學習活動參與過程當中，能夠更好地提高自身的綜合素質(zhì)，而本文將會就如何將青花陶瓷藝術(shù)與課堂教學如何進行仔細分析。

【關(guān)鍵詞】 ?青花陶瓷藝術(shù) 課堂實踐 分析論述

【中圖分類號】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-049-01

我國當今的青花陶瓷藝術(shù)已經(jīng)成為了我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)當中的一種，而當今國家為了能夠更好的保證這種傳統(tǒng)工藝傳承下來，開始將青花陶瓷藝術(shù)與當今的教育事業(yè)相結(jié)合，通過教學活動的開展，傳承這種傳統(tǒng)文化。但實際上當今大部分的教師在平時就有活動，整體設(shè)計和規(guī)劃過程當中，對青花陶瓷藝術(shù)根本不了解，甚至有的教師尚不明確青花陶瓷的分類種類。因此，對于當今的教師而言，在課堂教學實踐活動開展過程當中，將青花陶瓷藝術(shù)融入其中，已經(jīng)成為了當今教師們正在研究的重要課題。

一、青花瓷的發(fā)展史

中國的陶瓷種類十分繁多，而且中國的陶瓷藝術(shù)和陶瓷文化悠遠流長，而隨著陶瓷文化的不斷發(fā)展，后來越來越多的人開始喜歡陶瓷文化，在喜歡陶瓷文化的這部分人群當中，卻往往缺少會鑒賞陶瓷文化的。

青花瓷的發(fā)展史，實際上也代表著中國朝代的不斷更替，每當朝代更替時，君主的態(tài)度都會影響到青花瓷文化的整體發(fā)展。因此，通過青花瓷文化，陶瓷文化往往能夠更好的印證當時的朝廷發(fā)展情況。通過青花瓷文化的發(fā)展史也能夠幫助后世更多的人了解青花瓷文化的產(chǎn)生。

隨著近幾年來現(xiàn)代工藝新型技術(shù)的不斷產(chǎn)生，青花瓷的制作工藝產(chǎn)生了巨大的變化，而傳統(tǒng)的青花瓷制作工藝漸漸被人們遺忘，國家為了倡導和保護青花瓷文化不被隕落在歷史發(fā)展潮流當中，要求當今的教師在課堂教學活動開展時，要進行相應(yīng)的課程設(shè)計，傳承青花瓷文化。

二、青花瓷的藝術(shù)特色

1.青花瓷原料不一

青花瓷的第一大特色，就是青花瓷每一個發(fā)展階段的制作原料并不相同，在元代制作青花瓷史往往應(yīng)用的原料是蘇麻離青，而在唐代進行制造青花瓷時，所使用的原料往往都是珠明。而當青花瓷發(fā)展到明代時，當時在對青花瓷的制作過程中，運用的原料是浙料。當時由于在每一個年代制作青花瓷所運用的原料不同，也就使得后世的青花瓷文化多樣繁華。

2.青花瓷的形式和種類

青花瓷的形式和種類也十分繁多，現(xiàn)如今對青花瓷進行分類時，往往將青花瓷分為五個種類，第一種為贊頌款，第二種為紀年款，第三種為吉言款，第四種為紋飾款，而第五種則為堂名款。這五個種類的青花瓷各有各的特色，而且這五種青花瓷，他們表面上的紋路也具有著非常大的差異性，這些款式的分類和產(chǎn)生，第一是由于時代的不同，第二是由于制作工藝的不同，第三是由于青花瓷文化本身的不同。

三、淺談青花陶瓷藝術(shù)與課堂實踐研究

1.對于青花瓷發(fā)展史的了解

教師要想真正保證青花陶瓷藝術(shù)能夠與課堂實踐相結(jié)合，使同學們擁有一個良好的學習體驗和課堂學習效果，首先就是一定要針對青花瓷藝術(shù)和青花瓷文化，為同學們提供青花瓷發(fā)展史的課程，保證同學們在了解青花瓷陶瓷藝術(shù)之前，能夠?qū)η嗷ù蓳碛幸粋€具體的概念，而且在進行課程開展時，教師也可以在課上運用多媒體教學技術(shù)，讓同學們真正通過課件視頻的形式，對青花瓷進行更形象，更深刻的了解。

2.對青花瓷各方面進行賞析

教師在課上除了讓同學們了解青花瓷的發(fā)展史以外，也要在課上讓同學們相互討論，相互交流，并且主動積極的和老師進行討論，對青花瓷的美感進行分析。同時，教師也一定要讓同學們在分析的基礎(chǔ)之上，對青花瓷的其他文化內(nèi)容進行賞析。而且教室在同學們進行青花瓷賞析過程當中，也可以在旁邊指導教學，幫助同學們對青花瓷進行賞析，讓同學們在對青花瓷賞析過程當中了解到更多的青花陶瓷藝術(shù)的美感。

3.感受青花瓷的制作過程

要想真正保障同學們能夠?qū)η嗷ㄌ沾伤囆g(shù)有所了解，就一定要讓同學們身臨其境的去感受青花瓷的制作過程。因此，教師在課上進行課程設(shè)計過程當中，可以安排手工課，讓同學們參與其中，然后模擬青花瓷的制作過程，讓同學們在制作過程當中感受青花陶瓷藝術(shù)的工藝美。通過制作工藝的不斷模擬，能夠讓更多的學生在參與時對青花瓷進行更深層次的了解與賞析。

4.制作成品展現(xiàn)

除了讓同學們感受青花瓷的制作過程以外，也一定要讓同學們在課堂實踐開展過程當中，對青花瓷的制作工藝進行有效的應(yīng)用。教師可以為學生提供制作平臺，然后讓同學們將自身的設(shè)計理念，通過圖紙的展現(xiàn)融入到整體設(shè)計當中，最后在課堂上同學們一起進行成品展示，通過不同成品的展示，往往能夠讓更多的學生感受到青花瓷不同的工藝美。

5.課堂知識展現(xiàn)

教師在進行青花陶瓷藝術(shù)數(shù)和過程當中，除了讓同學們模擬青蛙瓷制作過程，體驗青花瓷藝術(shù)美感，也可以讓同學們在課后收集有關(guān)于青花瓷的歷史資料，然后在課上大家一起討論分享。并且也可以讓同學們在課上直接對此次制作工藝體會進行感受表達。

總結(jié)

本文就青花陶瓷藝術(shù)與課堂實踐研究進行仔細分析，在進行整體分析過程當中，首先詳細介紹了青花瓷的種類，其次也詳細介紹了青花瓷的發(fā)展史。我國當今的教師在平時課程設(shè)計時，要想真正保證能夠?qū)⑶嗷ㄌ沾伤囆g(shù)融入到課堂教學當中，教師首先一定要讓同學們了解到青花瓷的發(fā)展史。其次，也一定要讓同學們在課堂上進行青花瓷的賞析交流。最終，教師要為同學們進行青花瓷制作工藝模擬，讓同學們真正體會青花瓷的制作過程。通過以上三階段的開展，能夠使同學們在課堂學習過程當中，對青花陶瓷藝術(shù)進行更深層次的了解。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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