中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐探究

鄭宗儒

摘要：隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，大量中職學(xué)校普遍開(kāi) 設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是越來(lái)越多的中職學(xué)校都普遍面臨著教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生專業(yè)技能不足等問(wèn)題。因此如何改善中職計(jì)算機(jī)現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)成為中職計(jì)算機(jī)教師的一大重要課題。本文就如何解決當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的困局以及如何形成高效地中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 計(jì)算機(jī)專業(yè) 市場(chǎng)需求

前言

中職學(xué)校作為我國(guó)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，是我國(guó)職業(yè)教育中不可或缺的一部分，有著促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，勞動(dòng)力就業(yè)、平衡社會(huì)人才的供需的重要作用。因此中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該明確計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，不斷探索尋求高效提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平的教學(xué)方法，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在許多的問(wèn)題，例如，由于中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確，培養(yǎng)出的學(xué)生不具備尋求崗業(yè)的基本需求，導(dǎo)致出現(xiàn)企業(yè)需求旺、畢業(yè)生供給旺、企業(yè)招工難甚至說(shuō)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。比如說(shuō)就以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的方面來(lái)說(shuō)，在調(diào)查實(shí)踐之后，我們了解到企業(yè)需要的是從事計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修、小型局域網(wǎng)的搭建與配置、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)等人才，而目前的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于講解軟件的使用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于組建局域網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置維護(hù)等能力無(wú)法滿足企業(yè)要求。這是因?yàn)橛行┲新殞W(xué)校只不過(guò)片面地增加了實(shí)踐課的比重，但是沒(méi)有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，實(shí)踐操作得不到系統(tǒng)和科學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生的綜合能力得不到鍛煉，畢業(yè)之后也無(wú)法勝任崗位能力的要求。除此之外，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)較為單調(diào)，學(xué)生被動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，缺乏主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。教師單方面的傳授知識(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦子就可以做出老師要求的效果。這樣培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才與社會(huì)要求的人才完全是背道而馳的，學(xué)生的創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)時(shí)都被抹殺了。所以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要進(jìn)一步明確這些問(wèn)題，探索解決方法，以便開(kāi)展更高效地的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。在目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著一個(gè)重要的問(wèn)題，就是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資情況。由于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師門檻相對(duì)較低，導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的人員構(gòu)成較為多樣和復(fù)雜。甚至有大部分教師都是 “半路出家”，并沒(méi)有受到過(guò)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能教學(xué)的訓(xùn)練，有的教師還是由其他相關(guān)專業(yè)或是不相關(guān)專業(yè)改行而來(lái)的，因此大多數(shù)教師都嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；再加上部分教師由于從業(yè)時(shí)間短直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，自身的專業(yè)技能水平較為薄弱，從而直接地影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而降低了計(jì)算機(jī)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且計(jì)算機(jī)專業(yè)是屬于緊跟時(shí)代發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代較快的學(xué)科，與市場(chǎng)聯(lián)系緊密，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)教師如果平時(shí)不加以關(guān)注和學(xué)習(xí)，極易造成知識(shí)老化和市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生提的問(wèn)題教師無(wú)法解答的尷尬現(xiàn)象。

二、改善中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略

1、加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主體地位

從當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，由于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，使得中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平逐漸下降，教師只是一味地為了完成教學(xué)指標(biāo)而采用機(jī)械化的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科或多或少地產(chǎn)生恐懼感與抵觸心理，認(rèn)為計(jì)算機(jī)復(fù)雜、難學(xué)。造成這一現(xiàn)象的重要原因之一就是大多數(shù)中職計(jì)算機(jī)教師沒(méi)有明確學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主體地位，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這一核心教學(xué)理念。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該在教學(xué)中明確自身的定位與職責(zé)所在。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的引路人和輔導(dǎo)者，教師應(yīng)該在計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)踐中秉承著“以人為本”的教學(xué)理念，想方設(shè)法打破傳統(tǒng)地教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容不斷挖掘高效地教學(xué)方法，加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的積累學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主體地位，促使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的同時(shí)，還能夠提升整體的綜合素質(zhì)。

2、配合企業(yè)需求，加培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展和不斷變換的今天，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求也越來(lái)越高，因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)確保學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)技能的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、工作能力和職業(yè)道德素質(zhì)這四種能力的培養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)如今的大多數(shù)企業(yè)對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力的要求越來(lái)越高，不僅要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要有高水準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要具備團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、突發(fā)事件的應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，其次還要有敬業(yè)精神和責(zé)任心、認(rèn)真、踏實(shí)、吃苦耐勞的精神。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)、大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的，因此中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)上應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)與企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的綜合能力培養(yǎng)，進(jìn)一步設(shè)立人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這就要求計(jì)算機(jī)教師還要具備結(jié)合企業(yè)需求分析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)和不足的能力。

3、改變計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核模式，提高學(xué)生的就業(yè)率

許多中職學(xué)校還在沿用一紙定成績(jī)的教學(xué)考核模式，重視終結(jié)性考核、忽視教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)考核方式。但是為了在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中應(yīng)該秉承著以實(shí)踐教學(xué)為主，注重學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、允許學(xué)生之間存在差異的原則，按照筆試、口試和操作考試相結(jié)合、學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合的方法。很多中職學(xué)校學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)綜合決定，各自比例為3：7，但是這樣的考核比例較為死板，因?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)的有些課程本身操作性較強(qiáng)，期末成績(jī)所占的比例較大，無(wú)法真正地體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于提高學(xué)生的整體就業(yè)率和自身的綜合專業(yè)能力。所以計(jì)算機(jī)中職教師應(yīng)該適當(dāng)加重學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核比例。 例如可以在教學(xué)中加強(qiáng)有關(guān)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課程的教學(xué)比重，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等課程，教師要適當(dāng)減少理論教學(xué)的比重，而是要加強(qiáng)以上課程的實(shí)踐操作教學(xué)比例。此外，還包括學(xué)生的日常作業(yè)與測(cè)驗(yàn)還有學(xué)生的日常表現(xiàn)所占整體計(jì)算機(jī)成績(jī)的比重，特別是針對(duì)學(xué)生在平時(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中所進(jìn)行的提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、以及相關(guān)小組活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的積極參與以及創(chuàng)新思想，教師要重視并給予較高的評(píng)價(jià)。通過(guò)改革傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程終結(jié)性的考核模式，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的階段性考核也融合到最終考核中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為最終考核積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門技術(shù)性與實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要計(jì)算機(jī)教師要注重計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方式與考核標(biāo)準(zhǔn)，在卻確保計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠熟練掌握專業(yè)知識(shí)技能的前提下，還要求計(jì)算機(jī)教師要結(jié)合社會(huì)以及企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為今后的良好就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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