新課程理念下談初中語文創(chuàng)新研究

楊平

摘要：初中語文是初中階段重要的學(xué)科之一。在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言能力方面占據(jù)重要地位。隨著課程改革的推進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育模式，更新教育方法，是對日常語文教學(xué)的要求。語文教師應(yīng)該將新課程理念賦予實(shí)踐，對初中語文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生的課堂參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，注重學(xué)生真實(shí)的課堂體驗(yàn)。本文就初中語文教學(xué)創(chuàng)新展開討論。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中語文;創(chuàng)新研究

提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，是語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須強(qiáng)調(diào)初中語文教學(xué)的創(chuàng)新。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的課堂融入，從而更好地提高初中語文教學(xué)水平。

一、信息化教學(xué)，增添課堂趣味

傳統(tǒng)的語文課堂是由教師、學(xué)生、黑板、課本構(gòu)成的，這樣的語文課堂，是呆板無趣的。實(shí)現(xiàn)語文創(chuàng)新發(fā)展，必須強(qiáng)調(diào)在新的教育時(shí)期，信息化教學(xué)的課堂融入，將信息化教學(xué)與語文教學(xué)深度整合，才能融入時(shí)代性的教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多元化、趣味性的教學(xué)因素激發(fā)學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新、中學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如：在《錢塘湖春行》的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生了解春景的魅力，教師利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生播放春天室外的美景，讓學(xué)生在美景視頻的觀看中增強(qiáng)多種感官參與，讓學(xué)生在視頻的渲染中積極地融入課堂中學(xué)習(xí)語文知識，思考語文問題。在《愚公移山》的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對本篇文章的故事情節(jié)了解透徹，教師利用多媒體給學(xué)生播放《愚公移山》的短視頻，學(xué)生在電影的觀看中深度理解文章內(nèi)容，感受到語文課堂的趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于提升課堂教學(xué)效果。

二、小組合作教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

新課程理念要求培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力。在初中語文課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，將這一新的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小組討論中獲得知識、解決問題、激發(fā)創(chuàng)造性。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，通過相互合作、取長補(bǔ)短、共同促進(jìn)，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠提升。例如：在《桃花源記》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將本篇文章進(jìn)行現(xiàn)代文的翻譯，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員共同促進(jìn)一起學(xué)習(xí)，在小組合作中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生針對自己對文章的理解，提出個(gè)性化的見解，有利于取長補(bǔ)短。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)

在新課程理念對教學(xué)的影響下，教學(xué)情境已經(jīng)成為課堂上不可缺少的組成部分，在教學(xué)情境中，學(xué)生能夠融入情境中來，身臨其境，感受知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不斷地接受知識體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高自身能力，學(xué)習(xí)語文知識。例如：在《春》的學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：同學(xué)們，一年中有四個(gè)季節(jié)，春季是一年的開始，俗話說一年之計(jì)在于春，對于春天我們毫不陌生，那么請同學(xué)們自主討論并總結(jié)春這個(gè)季節(jié)的特征。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生仿佛置身于春天，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生談一談自己的想法。通過問題情境引領(lǐng)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身臨其境般回答語文問題，編輯語文語言，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情感體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)語言的編輯，提升語文語言能力，這對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。

四、延伸拓展知識，提升文化修養(yǎng)

語文是一門文化性極高的學(xué)科，在語文內(nèi)容的深層含義中，包含著大量的人文知識，進(jìn)行語文教學(xué)的創(chuàng)新，必須帶領(lǐng)學(xué)生挖掘語文材料背后的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不斷地拓展延伸中感受更多的人文知識，擴(kuò)展學(xué)生知識面的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的遷移和應(yīng)用，增強(qiáng)情感因素、文化因素對學(xué)生的影響，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)和品德塑造。例如：在《背影》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受骨肉至親的親情，感受父愛如山，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化中的孝順，讓學(xué)生理解父母對自己的愛;在《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，增強(qiáng)中華民族文化認(rèn)同;在《慶祝舊歷元旦》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的了解，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)全體進(jìn)步

新課程理念要求教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。因此，實(shí)現(xiàn)初中語文創(chuàng)新發(fā)展，必須強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的進(jìn)步和提升，由于學(xué)生之間存在巨大的差異性，教師在日常的教學(xué)生活中，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，分層教學(xué)。例如：在一些古詩詞的背誦中，有些學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在記憶中總是不盡人意，所以為了讓這些學(xué)生能夠取得進(jìn)步，教師要他們背誦一些重點(diǎn)的詞句即可;對于成績較好的學(xué)生，要求全部背過，這樣全部學(xué)生能夠在自己的就近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

六、營造良好的課堂氛圍

輕松、愉悅的課堂氛圍助力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要與學(xué)生打成一片，以平等的身份與學(xué)生相處，通過心靈上的溝通促進(jìn)師生感情更加融洽。我喜歡多用“咱們來一起學(xué)習(xí)！”“聽你這樣說，老師就知道你能行！”之類的話來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。對于學(xué)生來說，來自教師的贊揚(yáng)更能夠讓他們受到鼓舞。教師的贊揚(yáng)如一絲細(xì)雨，流入學(xué)生的心田，讓學(xué)生倍感親切。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生更愿意與教師和同學(xué)交流、溝通，將自己的奇思妙想說出來，分享給身邊的人。教師要在營造良好課堂氛圍的過程中充分利用“微笑的理論”，為學(xué)生構(gòu)建美好的心境，在這種良好的心境中孕育創(chuàng)新意識。

七、結(jié)語

創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)高效化過程優(yōu)質(zhì)化，這是提高初中語文課堂質(zhì)量的要求，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的需要，更是推動(dòng)課程改革進(jìn)程的重要途徑，語文教師應(yīng)該不斷地探究新的教學(xué)思路，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂創(chuàng)新發(fā)展。

（責(zé)編? 楊? 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒小梅.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法[J].課文課內(nèi)外，2019（30）.