關(guān)愛留守兒童，促進心靈成長

韋宏周

摘要：農(nóng)村留守兒童長期與父母分離，內(nèi)心難免失落和不安，在學(xué)習(xí)和人際交往中很容易出孤獨、焦慮、自責、敏感、沖動等各種問題，影響他們的學(xué)習(xí)和生活。家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該充分重視并加強農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，彌補他們的情感缺失，加強對他們的心理干預(yù)，為他們搭建愛心平臺，使他們可以和其他兒童一樣健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；教育策略；情親聯(lián)系；心理干預(yù)；愛心平臺

隨著城市和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的失衡，越來越多的農(nóng)村青壯年選擇外出打工或做生意，而把孩子留給家里的老人或其他親屬照料，于是就有了留守兒童的產(chǎn)生。這部分孩子由于長期與父母不在一起，很容易在心理上產(chǎn)生各種問題。家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該重視留守兒童的心理健康教育，給予他們足夠的關(guān)愛和正確的指導(dǎo)，促進他們心靈健康成長。對此，筆者結(jié)合自身對留守兒童進行心理健康教育的工作經(jīng)驗，從以下幾點進行了探討和論述：

一、加強親情聯(lián)系，彌補情感缺失

留守兒童往往會產(chǎn)生情感脆弱、性格沖動、心理偏激等心理問題，這與他們長時間不和父母在一起有很大關(guān)系。因此，教師要加強與家長的溝通，讓家長明白親情對于孩子成長的重要性，盡可能地彌補孩子的情感缺失。

比如，教師可以通過現(xiàn)代信息交流手段，如QQ或者微信班級交流群等給家長分享一些與孩子溝通的方法、技巧，要求家長即使身在外地也要通過電話、QQ、微信或者書信等多與孩子進行交流，并讓家長盡可能地多回家看望和陪伴孩子，滿足他們內(nèi)心的情感需求。比如，教師可以指導(dǎo)留守兒童給父母寫信，既可以鍛煉他們的寫作能力，又能通過文字加強留守兒童與父母之間的聯(lián)系，促進他們的相互理解和情感融洽。比如，教師可以對留守兒童進行家訪，了解他們家里的實際情況，并與其監(jiān)護人談話，教給他們一些基本的教育方法，讓他們多關(guān)心孩子的心理情況，真正盡到教養(yǎng)孩子的責任，同時也讓孩子理解父母的難處，促進孩子與父母的情感融合，讓孩子明白，父母是愛他們的，盡可能消除孩子的一些不安全感。

二、發(fā)揮學(xué)校功能，加強心理干預(yù)

學(xué)校不僅有教書的本分，更有育人的職責，這是學(xué)校的神圣使命。面對農(nóng)村留守兒童，學(xué)校要擔負起教育的重擔，加強對留守兒童的心理干預(yù)，促進他們心理的自我修復(fù)和調(diào)整，完善他們的人格。

比如，學(xué)校應(yīng)該加強對教師的素質(zhì)培訓(xùn)，提高教師的綜合能力，使教師可以公正、平等地對待每一個學(xué)生，為他們營造一種和諧愉快的大家庭氛圍，讓他們可以感受到來自教師、同學(xué)的關(guān)愛，減少他們內(nèi)心的孤寂。比如，學(xué)?？梢越⒘羰貎和睦斫】岛透櫣芾頇n案，關(guān)注留守兒童的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)問題并對他們進行有針對性的教育和管理，同時組織他們參加一些有益的集體活動，增加他們的集體融入感和自信心；比如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展各種形式的留守兒童心理健康教育講座，并設(shè)立專門的心理咨詢室，開通心理輔導(dǎo)熱線，安排專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師坐診，給全校師生尤其是留守兒童提供心理咨詢服務(wù)，讓他們能夠正確認識學(xué)習(xí)生活中的各種問題，及時排解不良情緒，調(diào)整心理狀態(tài)，幫助他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。

三、整合社會力量，搭建愛心平臺

留守兒童心理健康教育是一個長期的工程，需要家長、學(xué)校和社會的共同努力，用大愛去溫暖留守兒童的內(nèi)心，驅(qū)除他們的不安和恐懼。政府要整合社會力量，搭建愛心平臺，給留守兒童送去溫暖和關(guān)愛，讓他們可以疏解情緒、享受親情、快樂成長。

比如，政府要加快戶籍制度改革，使進城務(wù)工人員可以將子女帶在身邊學(xué)習(xí)、生活，盡量減少一些留守兒童的產(chǎn)生；比如，政府可以讓教育部牽頭，整合共青團、婦聯(lián)等各種社會組織為留守兒童構(gòu)建完善的心理健康教育體系，并利用假日時間給他們提供一些學(xué)習(xí)和生活上的幫助，并進行必要的心理疏導(dǎo)；比如政府可以充分發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)的作用，讓他們定期對留守兒童家庭進行訪問并提供一些必要的幫助；比如，政府可以讓村委會牽頭，整合老年協(xié)會以及一些退休教師、退休干部等，開展各種文化活動，豐富留守兒童的精神生活；比如政府可以引導(dǎo)留守家庭根據(jù)區(qū)域自愿結(jié)成互助小組，提高監(jiān)護人的教育水平，促進留守兒童之間的良性溝通和交流；比如政府可以引導(dǎo)社會愛心人士參與留守兒童教育活動，給他們送去溫暖，或者組織大學(xué)生開展志愿活動，為留守兒童提供學(xué)習(xí)幫助以及心理輔導(dǎo)，促使他們打開心結(jié)，快樂成長。

總之，農(nóng)村留守兒童的心理健康教育不僅關(guān)系到留守兒童個人的心靈成長和人格健全，更關(guān)系到國家的未來發(fā)展。家庭、學(xué)校和社會要攜起手來，共同關(guān)愛留守兒童，為他們創(chuàng)建一個良好、和諧的成長環(huán)境，促進他們的心理健康和人格健全，讓他們可以和其他學(xué)生一樣幸福、快樂地成長。

參考文獻：

[1]尚慧霞.農(nóng)村留守兒童心理教育問題的缺失及對策[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2014，12（07）：106-108.

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