新高考下高中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

冼文深

【摘要】 ?隨著我國新高考改革方案的不斷推進，各個高校也逐漸加快了教育教學的改革，逐漸把教育教學目標轉(zhuǎn)向了對學生的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新高考改革的大背景下，我們的教師在教學過程中也應該逐漸轉(zhuǎn)變教學觀念，著重的培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)和綜合能力，積極調(diào)整心態(tài)擺脫以往應試教育的影響，明確新的教育教學重心，使學生能真正的在學科學習中提升自身的能力。高中歷史學科的核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等五個方面，教師應該以此為教學切入點進行教學，提升學生的學科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中歷史 新高考 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-090-01

高中歷史在新高考改革的大背景影響下，開始了對教育教學目標與方法的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，其教學重心主要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生歷史學科核心素養(yǎng)的培育。因此，順應新高考改革的潮流，教師也要逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，從而更好的幫助學生在學習中盡快的剔除以往應試思維造成的影響，從根本上改變學生的意識，讓學生盡快的適應新的教學目標。此外，老師在改良教學方式的同時，更應該優(yōu)化教學過程，在教學中更多的融入自身的思想情感，從而起到良好的引導作用，幫助學生形成歷史學科的核心素養(yǎng)。

一、調(diào)整教學方式

從以往的歷史教學過程中看，我國大多數(shù)地區(qū)的高中歷史教學都是以老師的講解和學生的記憶為主，毫無疑問這是為了應對高考考試，采取的一種機械化的高中歷史授課模式，其主要培養(yǎng)的就是學生的解題能力。但這種單調(diào)的教學方式卻將歷史這門人文學科，變成了老師對學生的歷史知識的灌輸過程，從而讓學生難以理解學習歷史這門學科的真正意義。因此，新高考對歷史學科的改革，做出了要求，教師要適應新高考的要求，在歷史學科教育教學中培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，改變學生的學習態(tài)度，重新喚起學生學習歷史知識的熱情，就要做到以下兩點。第一，老師要明確自身的教學態(tài)度，轉(zhuǎn)變自身的教學心態(tài)，要時刻提醒自己，現(xiàn)階段的高中歷史教育面向的不僅僅只是一次高考，而是為了培養(yǎng)學生歷史學科的核心素養(yǎng)，讓學生在以后的學習生活中能更好的成長與發(fā)展。為了做到這一點，老師要轉(zhuǎn)移對學生背書能力和解題能力的重視，將目光放到對學生的解題能力、認知能力和應用能力的培養(yǎng)上。例如，在對英國制度的創(chuàng)新的課程的講解中，老師就不要過度的要求學生對課程內(nèi)容的記憶，而是可以采用情景再現(xiàn)的方法，讓學生自己模擬英國君主立憲制建立的過程，從而讓學生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，加深學生對英國的君主立憲制的理解。第二，老師要創(chuàng)新自身的教學方法，打破原有課堂模式的束縛，讓學生能夠積極主動的參與到歷史教學中來，并引導學生學會利用自身實踐和唯物史觀來分析解決歷史問題。例如，在鴉片戰(zhàn)爭的教學中，我會讓學生自主分成幾個小組，分別從政治、經(jīng)濟、歷史、文化等多個方面分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，并讓學生充分的搜集資料，相互討論，找到一條救亡圖存的道路，用來挽救當時的中國，這樣的教學方法能增強學生的帶入感，讓學生通過自主學習生成歷史學科的核心素養(yǎng)。

二、調(diào)整習題訓練方式

現(xiàn)在學生在進行習題練習時采取的做題方法，普遍是先瀏覽題目，然后將題目中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自己所學內(nèi)容相近的知識點，根據(jù)自己的硬性記憶來默寫題目答案，這樣的答題方法過于依賴學生對知識的記憶，而且并沒有能夠運用學習歷史學科所要求的歷史思維能力和知識運用能力，只是死板的模式化的對知識的重復。因此，老師要盡快幫助學生擺脫這一機械化的答題模式，轉(zhuǎn)變學生的答題態(tài)度，調(diào)整習題訓練方式的重點，不要讓學生只是盲目的追求標準答案和高分答案，而是要鼓勵學生進行開放式、自主化的問題思考，這樣更能讓學生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學生的自主思維能力，更好的幫助學生建立起歷史學科的核心素養(yǎng)。

三、融入思想感情，樹立正確價值觀

歷史是生活的鏡子，在新高考的要求下，高中生們學習歷史就不能只把目光集中在高考的試卷上，而是要通過學習歷史知識，了解歷史事件，給自己的現(xiàn)實生活提供借鑒，幫助自己樹立正確的價值觀，以史為鑒，提升自己的思想道德境界。因此，高中歷史老師在講解歷史課程時，就要適當?shù)娜谌胱陨淼乃枷肭楦?，豐富和引申歷史事件的情感表現(xiàn)方式，從而引導學生們形成正確的歷史情感價值觀，學生們只有樹立了正確的價值觀才能更好的培養(yǎng)自身的歷史學習核心素養(yǎng)。例如，我們在學習內(nèi)憂外患中華民族的奮起這一單元的內(nèi)容時，教師在引導學生分析中國被列強入侵的原因時，就可以適當?shù)娜谌氡春团洳粻幍那楦?，來激發(fā)學的情感共鳴，增強學生的代入感。而老師在講述到《南京條約》、《中法新約》等一系列屈辱條約的簽訂時就要在其中融入憤怒的情感，讓同學對歷史事件形成清楚的認知，激發(fā)同學們發(fā)憤圖強的斗志。除此之外，老師在為同學們講課時還可以適當?shù)慕柚嗝襟w平臺，為同學播放相應時期的歷史素材和圖片，讓同學們根據(jù)圖片結(jié)合自身的想象進行歷史情境再現(xiàn)，激發(fā)同學們更深層的情感共鳴。

四、結(jié)束語

綜上所述，新的高考政策的改革必然會帶動一系列學科教育教學方式的創(chuàng)新和改革，為各學科的教育教學方式提供新的發(fā)展方向。因此，我們高中歷史老師也要順應發(fā)展潮流，及時轉(zhuǎn)變教學方法和教學理念，從而更好地培養(yǎng)學生歷史學科的核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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