淺談新課改下生物實驗教學體系的改革研究

何倩華

【摘要】 ?本文就目前新課改下的生物實驗教學現(xiàn)狀、實驗教學改革的意義、作用進行闡述，提出生物實驗教學體系的改革，以保證生物實驗教學的順利進行。

【關鍵詞】 ?生物實驗 實驗教學 教學改革

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-019-01

實驗教學，就是運用實驗手段對學生進行教學，包括學生分組探究實驗、教師演示實驗、以及社會調查研究等。實驗的特點是科學思想與技術結合的過程，是在科學思想指導下，運用技術手段，實現(xiàn)科學實驗過程中所需的條件，以達到獲取實驗結果、驗證假說、形成新概念和新知識的目的。在實驗教學中涉及的科學思想、技術、條件和結果對教師來說是已知的，而對學生來說則大多是未知的，所以學生參加實驗，是他們用課堂上學到的理論和技術，探求未知的學習活動。他們不但學習新的實驗方法，還要學會從中獲取新知識，學生們既動手又動腦。這時，學生是實驗的主體，一來他們掌握的技術和理論的深度，對實驗的興趣和理解，是實驗是否收到預期效果有較大的影響，二來學生在動腦動手的過程中，創(chuàng)造性思維遠比課堂學習時要活躍得多。所以，合理運用實驗教學活動，明確實驗教學目的，可以激發(fā)學生的主動能力，使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)。

一、生物實驗教學的現(xiàn)狀

生物實驗教學在生物教學中起著關鍵的作用，與其它課程相比，生物實驗課對學生實踐能力的培養(yǎng)所起的作用是其他課程無法相比的。但長期以來，人們一直把生物實驗教學作為掌握書本知識的一個輔助教學環(huán)節(jié)，這使得在實驗教學的安排上以驗證書中所描述的現(xiàn)象、定理為主，而不是考慮實驗教學本身的規(guī)律及其對學生能力培養(yǎng)的作用。教學方法也是機械式和灌注式，教師按書牽著學生走，目的只要實驗結果與理論相符就行了。一旦讓學生自己設計實驗，他們就束手無策。這樣的教學根本起不到培養(yǎng)學生綜合運用知識和解決問題的能力的作用，達不到開發(fā)學生智力和培養(yǎng)實驗研究能力的目的，體現(xiàn)不了實驗教學中學生的主體地位，扼殺了學生在學習中的主動性，忽視了學生在實驗中激發(fā)的創(chuàng)造性能力。隨著新課程改革的實施，人們認識到實驗教學不僅是為了學生更好地掌握書本知識，同時它還應在提高學生的能力上發(fā)揮更大作用。

二、建立生物實驗教學體系

建立知識和能力并重的實驗教學體系很重要，如何做到這一點：一方面生物實驗教學除加強驗證性實驗外，要重新組織和安排實驗教學內容。在具體實施時，要充分考慮學生基本實驗技能的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系，不能過分重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而忽視基本技能的培訓，同時，也要對教學方法進行改革，增加設計性、綜合性、創(chuàng)造性的實驗內容，以適應素質與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。在實驗教學管理上，要充分調動學生的主觀能動性，使其在實驗過程中有創(chuàng)新的動力和機會。另一方面要從時代和社會發(fā)展的特征和趨勢客觀實事求是地看待傳統(tǒng)實驗中存在的問題，注意吸收新知識、新方法和新成果，多用現(xiàn)代化手段，不斷充實實驗教學內容和更新實驗教學方法。

三、生物實驗教學內容的改革研究

1.新課程改革的生物實驗教學內容

新課程改革實施后，以教學大綱為指導，體現(xiàn)了全方位立體式的實驗教學模式。包括以下內容：

（1）驗證性實驗。這類實驗對于學生掌握基本原理、定理或定律具有深刻意義。它們不但讓學生鞏固所學的理論知識，也在設計性實驗中有理論依據。新課程改革對原有實驗項目進行了優(yōu)化組合，通過對現(xiàn)有教育資源進行合理配置，把原來兩個或三個單元完成的實驗合并到一個單元完成，提高了教學效率。其次把一些陳舊或重復的實驗刪去，精簡課程內容。

（2）設計性、探究性實驗。這類實驗的開設，對于強化學生的實驗技能、提高綜合運用能力和啟迪創(chuàng)新意識很有益處。它有利于激發(fā)學生對實驗的興趣，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.生物實驗內容改革的注意點

（1）合理安排實驗內容。過多學生難以在有限的時間內完成，勢必造成急于求成而草草收兵，影響對實驗的興趣;過少或簡單，則會使學生覺得收獲不大甚至單調乏味。當然為了滿足一部分學生的興趣要求，可以適量安排一些難度較大的選做內容。

（2）讓學生自己動手。在保證安全的基礎上，讓學生獨立完成實驗，其中包括排除故障，解決問題，使其真正體會解決問題并且取得成功的喜悅，從而喚起對實驗的信心和興趣。

（3）認真檢查實驗結果。教師要認真完成每一個實驗環(huán)節(jié)，包括檢查學生的預習情況，實驗結果記錄，實驗報告整理等，讓學生養(yǎng)成科學、嚴謹?shù)膶W習和工作習慣。

3.生物實驗教材的改革

實驗教學是整個生物教學工作的重要一環(huán)，而其中重要的就是教材問題。舊的實驗書多屬照本宣科型，方法、步驟等寫得非常詳細，只要按部就班，做出現(xiàn)象，得出數(shù)據，根據公式或表格，就可以得出結果。這樣會限制了學生的主觀能動性，阻礙了創(chuàng)新精神，也影響了實際工作能力的訓練。

新課程改革后的實驗書按指導性實驗、引導性實驗和設計性、半設計性實驗等不同實驗類型編寫。指導性實驗比較詳細，包括目的原理、實驗內容、操作要點、步驟、數(shù)據、表格等。引導性實驗著重原理要求，內容及步驟等相對簡略，或只提注意事項，自擬操作方法與步驟，以加強實驗能力的培養(yǎng)。設計性或半設計性實驗則著重提出目的要求，也可讓學生自己提要求，根據學過的原理，自擬實驗方法與步驟，以對獨立實驗能力提出更高的要求。

總之，生物實驗教學的改革勢在必行，同時也是一個非常艱巨的任務。我們要在不斷地實踐中進行思考、總結和完善?？茖W技術的不斷發(fā)展，這一改革也要求不斷變化，我們應及時將最新的科技成果引進到生物實驗中去，這樣才能調動學生的實驗積極性，使他們從被動學習積極走向主動學習，使其各方面的能力真正得以提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]何媛.加強實驗室建設，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而努力[J].高校實驗室工作研究.2004，4：37-39.

[2]聞亮.論高校實驗教學改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗室管理與研究.3003，1：3-6.

[3]楊國良，高瑞光.新形勢下高校實驗教學改革思考[J].高校實驗室工作研究.2004，4：11-14.