“社會參與”核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的品德實(shí)踐活動設(shè)計(jì)

張建琴

摘 ?要：社區(qū)是學(xué)生最直接、最能具體感知的生動形象的“社會”，社區(qū)生活是學(xué)生道德品質(zhì)形成和發(fā)展的土壤，社區(qū)內(nèi)隱藏著豐富的教育資源。社區(qū)生活教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的的著力點(diǎn)是：責(zé)任意識、問題解決、寬和待人。在四下《這是我們的社區(qū)》這一單元的教學(xué)中，教師通過“圖、物、事”精心設(shè)計(jì)各類實(shí)踐活動，讓學(xué)生在社區(qū)這一“社會”參與中養(yǎng)成愛護(hù)公共設(shè)施的責(zé)任意識，提高社區(qū)生活中問題解決的能力，培育鄰里和睦寬和待人的品質(zhì)。

“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)社會參與，在參與中培養(yǎng)社會責(zé)任，鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。

《品德與社會》課程就是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實(shí)踐活動。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展。

一、以圖為媒，自主協(xié)作——培養(yǎng)愛護(hù)公共設(shè)施的責(zé)任意識

了解社區(qū)，就是為了讓孩子了解自己的家鄉(xiāng)，有了歸屬感，才能產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社區(qū)建設(shè)也越來越成熟，社區(qū)的配套公共設(shè)施為居民生活提供了極大的便利。教材中列舉了許多的圖片，為教學(xué)提供了豐富的資源。

1.巧用圖片，了解設(shè)施

為了讓學(xué)生了解社區(qū)的各種設(shè)施，老師可在課前到社區(qū)去拍攝一些圖片，從不同方位、不同視角、不同功能對社區(qū)的主要設(shè)施進(jìn)行了介紹，讓學(xué)生對社區(qū)設(shè)施有一個整體的印象。

2.活用圖表，突出重點(diǎn)

“社區(qū)的公共設(shè)施”這課的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生了解公共設(shè)施的使用情況，學(xué)生通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解社區(qū)主要公共設(shè)施的“使用對象、使用時間、使用目的及注意事項(xiàng)”，在課堂教學(xué)中，學(xué)生用圖表的形式交流。

3.以圖育情，懂得維護(hù)

前蘇聯(lián)的教育學(xué)家馬卡連柯曾指出：培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任意識是解決許多問題的教育手段。社區(qū)的公共設(shè)施需要大家的共同維護(hù)，這就需要每位社區(qū)成員樹立愛護(hù)公共社施的責(zé)任意識。

二、以物為徑，親身體驗(yàn)，提高社區(qū)生活中問題解決的能力

1.調(diào)查了解，初步感知

品德課需要學(xué)生在課前做一些調(diào)查了解，這樣課堂效率定會事半功倍。在本單元學(xué)習(xí)之前，筆者就布置孩子們?nèi)フ{(diào)查了解社區(qū)有哪些公共設(shè)施，分別有哪些作用。

教學(xué)片段（可用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)）：前幾天，趁著雙休日，同學(xué)們都到自己的社區(qū)里走了一遍，大家對自己社區(qū)里的公共設(shè)施作了了解，誰愿意介紹一下？

學(xué)生口頭介紹，有照片的用實(shí)物投影進(jìn)行展示。

師小結(jié)：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們國家對社區(qū)的建設(shè)越來越重視了，社區(qū)的設(shè)施越來越健全，功能更全面了。你們調(diào)查地很全面。

2.開展辯論，明晰道理

辯論是讓學(xué)生用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便最后得到共同的認(rèn)識和意見。

教學(xué)片段：

“社區(qū)學(xué)校體育運(yùn)動設(shè)施是否應(yīng)該免費(fèi)開放”，同學(xué)們，你們是怎么看的呢？請大家自由選擇加入正反方。

本次辯論的要求是：表達(dá)觀點(diǎn)要有條理;辯論時要注意禮貌。

正反方展開辯論。

師小結(jié)：社區(qū)公共設(shè)施與社區(qū)成員有著密切的聯(lián)系。我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)社區(qū)所屬學(xué)校、社區(qū)內(nèi)其他單位與社區(qū)之間的聯(lián)系，在保證安全的情況下，做到物盡其用。

3.靈活選擇，解決困難

新課程注重以人為本、回歸生活的教育理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，有助于換位思考，突出情感體驗(yàn)。

了解決問題的能力。

三、以事為引，創(chuàng)設(shè)情境，培育領(lǐng)里和睦寬和待人的品質(zhì)

1.聊聊故事，遠(yuǎn)親不如近鄰

故事教學(xué)是品德課堂中常用的教學(xué)方法，它有利于吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生聽課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、直接從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)片段：每一個人在平時的生活中都會遇到困難，需要別人的幫忙。熱心幫助別人，不僅可以使有困難的人走出困境，也會給自己帶來好心情。

下面，我們來聽一組故事“社區(qū)里的平常事”，邊聽邊想：圖中鄰里之間是怎么做的，看了以后你有什么感受？

教師點(diǎn)擊錄音+圖片“社區(qū)里的平常事”

集體交流感受，并講講發(fā)生在自己身邊的（自己發(fā)生過的或看到、聽到的）鄰居之間發(fā)生的真情故事。

2. 呈現(xiàn)矛盾，體驗(yàn)角色互換

課堂中，教師把學(xué)生在生活中看到的、聽到的一些兩難問題，提煉出來，在課堂上進(jìn)行辨析。

3.參與活動，感受社區(qū)溫暖

現(xiàn)在社區(qū)的活動越來越豐富多彩，讓學(xué)生在活動參與中去感受、體驗(yàn)社區(qū)的溫暖。

教學(xué)片斷：

師：老師這里有幾張同學(xué)們參加社區(qū)活動的照片，這是誰在歡度什么節(jié)日嗎？

（1）度“六一”：社區(qū)組織了哪些節(jié)目？你有什么收獲？

（2）鬧“元宵”：正月十五鬧元宵！元宵節(jié)時，你參加過社區(qū)的哪些活動呢？你有什么收獲？如果沒有社區(qū)舉行的這些活動，你的元宵節(jié)還會這么精彩嗎？

（3）其他節(jié)日：除了以上各種節(jié)日之外，社區(qū)還舉辦其他各種節(jié)日的活動。比如植樹節(jié)、端午節(jié)等等。（教師點(diǎn)擊播放圖片“社區(qū)節(jié)日”）

小結(jié)：社區(qū)居委會為大家組織了精彩的活動，在每一次的社區(qū)活動中，我們看到了社區(qū)居民都趕來參加了，有的還做志愿者，和社區(qū)干部一起做好工作呢！其他居民積極地參與在活動中。社區(qū)每一個居民都在活動中享受生活的快樂，享受和諧的快樂。

兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。通過教師指導(dǎo)下的各種“社區(qū)”參與性的教學(xué)實(shí)踐活動的開展，能培養(yǎng)學(xué)生處理好自我與社會的關(guān)系的能力，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個人價值實(shí)現(xiàn)，推動社會發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] ?《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）高等教育出版社