淺談興趣在小學(xué)教育中的應(yīng)用與作用

趙鑫潔

摘要：興趣是人認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認(rèn)識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認(rèn)識事物、探索真理的重要動機(jī)。從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；興趣教育應(yīng)用；情景課堂

一、興趣在教學(xué)中的位置

1.赫爾巴特認(rèn)為興趣活動可以劃分為四個階段：注意，期待，要求，行動，在此基礎(chǔ)上，赫爾巴特又提出了教學(xué)四階段論：明了，聯(lián)想，系統(tǒng)，方法。在赫爾巴特看來，興趣對教師和學(xué)生來說是非常重要的。興趣在教學(xué)中的位置，一方面體現(xiàn)在教師“教”的過程中，當(dāng)教師傳授給學(xué)生知識，如果知識內(nèi)容不符合學(xué)生的興趣范疇，那么學(xué)生則處于被動接受或者是厭惡狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果可想而知；另一方面，體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的過程中，從心理學(xué)角度來看，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出興趣化的傾向。另外，學(xué)生在接觸從未接觸過的事物或知識時，前期往往表現(xiàn)出很大興趣，但隨著知識難度的不斷加深，如果沒有新的刺激物的出現(xiàn)，學(xué)生將漸漸喪失興趣，進(jìn)入更高年級后，學(xué)生對這一類型知識的掌握水平也會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

2.興趣在教學(xué)中的位置與地域關(guān)系：城市教育與鄉(xiāng)村教育存在差距，在城市教育體系中，學(xué)生有較多機(jī)會外出實(shí)踐，或?qū)懮瓮妫佑|到更廣的知識面，學(xué)生擁有較寬泛的興趣，另外教師跟家長大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或者其他興趣，學(xué)生平時的綜合活動非常豐富，教師在教學(xué)活動中運(yùn)用的教學(xué)手段豐富多樣，達(dá)到的教學(xué)效果較好。而鄉(xiāng)村教育中，興趣在教學(xué)中的地位并沒有那么重要，受地域條件限制等因素影響，教師與家長往往會忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到較理想的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。因此當(dāng)今對鄉(xiāng)村教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，越來越多的注重教師對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高鄉(xiāng)村教師專業(yè)技能的同時也提高其綜合素質(zhì)能力。

二、興趣在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.直觀教學(xué)：赫爾巴特提出三種不同的教學(xué)方法：單純提示的教學(xué)、分析教學(xué)和綜合教學(xué)，其單純提示的教學(xué)法實(shí)際上就是直觀教學(xué)。赫爾巴特認(rèn)為，單純提示的教學(xué)是直接建立在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，他指出“這一階段的教學(xué)可以運(yùn)用各種圖畫作為幫助，這些圖畫越是沒有為兒童不假思索的觀看過或者作為無意義的娛樂而誤用過，對教學(xué)越有幫助?！边@種教學(xué)方法可以向?qū)W生展示實(shí)物或模具，或引導(dǎo)學(xué)生動手操作，能夠較好的調(diào)動學(xué)生興趣。

2.教學(xué)手段多樣化：教師在授課過程中，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破 “黑+白”的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學(xué)為我們提供了克服了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的動感內(nèi)容，成為現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢。計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）在現(xiàn)代教學(xué)手段中所占比重越來越高，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，刺激學(xué)生的思維，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.創(chuàng)設(shè)情景課堂：《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出，教師應(yīng)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境。在教研中，必須探索一種新的現(xiàn)代化的教學(xué)形式，才有利于小學(xué)學(xué)科教學(xué)健康發(fā)展。教師可嘗試?yán)秒娊淘O(shè)備等重現(xiàn)實(shí)際生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師的教學(xué)觀念需要不斷更新：教師在教授學(xué)生的同時也需要不斷學(xué)習(xí)新知識，時代更迭速度太快，教育的發(fā)展要跟上時代潮流，社會對教師的要求越來越高，教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，還應(yīng)具備良好的教學(xué)能力，以及與學(xué)生與家長良好溝通的能力，“一切為了學(xué)生發(fā)展”，教師不能只掌握理論知識，還要與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、興趣在小學(xué)教學(xué)中的作用

1.前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而逼迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望”?？梢?，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的來源。當(dāng)學(xué)生對某項(xiàng)知識真正發(fā)生興趣時，他將會千方百計調(diào)動自己的潛在智能，積極主動地去獲取，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力必要的條件。教師通過豐富多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激活學(xué)生的思維，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的積極性讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

2.學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣幾乎決定了學(xué)生對該學(xué)科的掌握程度。有研究表明，大部分成績好的學(xué)生或者大部分偏科的學(xué)生，他們對于自己興趣濃厚的課程往往是掌握較好的；偏科生中，成績好的那些科目也往往是他們在學(xué)習(xí)期間一直都保持了較大的學(xué)習(xí)興趣，成績差的科目則是在學(xué)習(xí)初期存在學(xué)習(xí)興趣，但較快失去了學(xué)習(xí)興趣?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生掌握一門學(xué)科、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有重要作用。

3.興趣與思維存在的關(guān)系：在教師授課之前，學(xué)生不存在或較少的存在關(guān)于這門學(xué)科的思維邏輯，當(dāng)教師成功的激發(fā)了學(xué)生對這一學(xué)科的興趣后，其思維邏輯便得到較快的發(fā)展；反之，若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，其思維邏輯便很難培養(yǎng)。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教材源于書本的內(nèi)容框架和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)差異，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生們各有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在著很大差異。教師若不能很好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，這種差異勢必會影響學(xué)生的思維發(fā)展，造成教學(xué)障礙。由此可見培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)等學(xué)科的興趣，是進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

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