應(yīng)用示范法，提升水墨畫教學(xué)效率

詹林盛

【摘要】初中美術(shù)教學(xué)要積極使用示范法展開教學(xué)，提升水墨畫教學(xué)的效率。在水墨畫教學(xué)中，通過局部示范、步驟示范、修改示范和對比示范等方法，都能讓學(xué)生關(guān)注水墨畫的關(guān)鍵問題，逐步提升學(xué)生的水墨畫修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】示范法;水墨畫;初中美術(shù)

水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的一種，以水墨作為繪畫的材料，運(yùn)用水墨畫法展開繪畫。在初中美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹和水墨畫有關(guān)的知識，并鼓勵(lì)學(xué)生展開水墨畫創(chuàng)作，能促使學(xué)生提升美術(shù)賞析能力，同時(shí)也能讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，水墨畫的技巧較為復(fù)雜，給人博大精深的感覺，學(xué)生很難掌握其筆法。在教學(xué)中不妨充分使用示范法展開教學(xué)，通過示范的方式讓學(xué)生獲得直觀感受，促使學(xué)生提升水墨畫的創(chuàng)作能力。

一、局部示范，隨類賦彩

由于水墨畫中有一些特別的技巧是學(xué)生很難掌握的，所以在教學(xué)中要圍繞這些重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)，采用局部示范的方式突出這些教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生對水墨畫的技巧有充分的了解。此后組織學(xué)生展開自主練習(xí)，看看是否能掌握其中的精髓。

例如，在教學(xué)中可以先給學(xué)生展示《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫，讓學(xué)生對水墨畫有初步的了解，然后再依次展現(xiàn)文房用品和用筆、用墨的方法。在此過程中，對于學(xué)生存在困惑的地方要多演示幾次，這樣才能讓學(xué)生的認(rèn)識更為深刻。以“干濕濃淡”等不同的用墨技巧為例子，教師反復(fù)示范后讓學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生說說不同墨色的特點(diǎn)是什么，并思考墨色的干濕濃淡和中鋒、側(cè)鋒的使用之間是否有什么關(guān)系。在這樣的局部示范后，學(xué)生認(rèn)識到可以通過調(diào)整墨量的多少和用筆的方法來控制墨色。學(xué)生逐步掌握了用筆的技法，對水墨畫的興趣也變得更為濃厚。

在局部示范的時(shí)候，可以給學(xué)生展示用筆和用墨的技巧，分別展示中鋒、順鋒、逆鋒等的使用方法。還可給學(xué)生介紹墨分五色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣調(diào)整墨色的濃淡，讓學(xué)生了解隨類賦彩的創(chuàng)作方法。這樣能促使學(xué)生掌握繪畫的關(guān)鍵步驟，提升美術(shù)修養(yǎng)。

二、步驟示范，展示過程

在水墨畫教學(xué)中還要一一給學(xué)生展示具體的繪畫步驟，通過現(xiàn)場示范的方式能讓學(xué)生了解創(chuàng)作水墨畫的具體過程是什么。在這個(gè)過程中，學(xué)生具體了解了繪畫的先后順序，認(rèn)識到了要先畫什么，后畫什么。此時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，探究若調(diào)換了繪畫的步驟，是否會讓繪畫作品展現(xiàn)出不同的效果。

例如，在嘗試創(chuàng)作“潑墨荷花”的時(shí)候，采用步驟示范的方式能讓學(xué)生清楚地了解一幅水墨畫的創(chuàng)作過程。首先給學(xué)生展示荷花的相關(guān)圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生進(jìn)入到唯美的意境中。此后引導(dǎo)學(xué)生思考荷花的主要特點(diǎn)是什么，并思考在繪制每一個(gè)部分的時(shí)候可以使用怎樣的繪畫技巧。在學(xué)生的認(rèn)識更為深刻后，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣排版，回憶自己看到的荷花形貌，思考要怎樣合理地安排畫面。在構(gòu)思完成后，示范具體的繪畫過程，鼓勵(lì)學(xué)生思考：“在畫荷花的時(shí)候，要分別畫荷花的葉子、根莖和花朵，你覺得要怎樣安排繪畫的先后順序呢？”最后鼓勵(lì)學(xué)生思考：“在完成荷花主體部分的創(chuàng)作后，要怎樣修飾一下呢？”這樣就能讓學(xué)生了解整幅畫的創(chuàng)作過程，促使學(xué)生更深刻地了解水墨畫的創(chuàng)作。

步驟示范的方法能讓學(xué)生對水墨畫的整體構(gòu)圖、用筆和對墨色的處理都有所了解。這樣學(xué)生就能一步步看著水墨畫的誕生，水墨畫在學(xué)生的心中不再是神秘的事物，這樣學(xué)生自主創(chuàng)作的興趣也會得到提升。

三、修改示范，突破共性

在學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作的時(shí)候，由于學(xué)生的能力有所不同，所以某些學(xué)生的作品比較優(yōu)秀，但是也有的學(xué)生作品中存在大量的問題。此時(shí)可采用修改示范的方式，選擇各種焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體分析，看看該怎樣修改這樣的作品。這樣學(xué)生就能更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并在修改中獲得進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“水墨探索”的時(shí)候，將學(xué)生創(chuàng)作的作品展示出來，并鼓勵(lì)學(xué)生展開自主探索的活動(dòng)，看看怎樣才能合理修改，讓作品變得更好。如有學(xué)生提出：“我覺得這幅作品的配色顯得太突兀了，繪畫的題目是《早春的樹》，大家都知道，早春的時(shí)候樹木剛剛長出來，所以應(yīng)該是嫩綠的，但是這幅畫中，卻給人一種墨黑的感覺，我覺得不是很適合?！边€有的學(xué)生提出：“我覺得《早春的樹》是想要展現(xiàn)出春天百花盛開的場景，但是我覺得這里頭的顏色太多了，顯得大太復(fù)雜了，這樣樹葉的墨色都凸顯不出來了。”此時(shí)鼓勵(lì)兩位學(xué)生參與到改畫中，將自己的想法融入到繪畫中，看看修改的效果如何。

在指導(dǎo)學(xué)生修改的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生突破共性，嘗試畫出自己的個(gè)性。可鼓勵(lì)學(xué)生從構(gòu)圖方式、用墨的方法等若干角度進(jìn)行思考，探究其中的問題所在，挖掘自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對性地加以調(diào)整。

四、對比示范，判斷求真

對比示范也是一種很好的示范方法，當(dāng)學(xué)生對某些問題存在矛盾觀點(diǎn)的時(shí)候，可以采用這種示范方法，鼓勵(lì)學(xué)生各自展現(xiàn)自己創(chuàng)作的作品，說說自己的創(chuàng)作理念，并讓其他的學(xué)生進(jìn)行對比鑒賞，看看誰的觀點(diǎn)更為正確。

例如，在學(xué)習(xí)“名畫中的肖像”的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生展開對比示范的活動(dòng)：“大家嘗試用水墨畫畫一下自己身邊的同學(xué)吧，看看誰的畫最像，最能凸顯出同學(xué)的特點(diǎn)來。”在學(xué)生完成繪畫后，鼓勵(lì)畫同一個(gè)人的學(xué)生將作品放在一起進(jìn)行對比鑒賞，從構(gòu)圖、五官的搭配、色彩的控制等方面入手進(jìn)行對比。有學(xué)生便提出：“這兩幅作品各有千秋，但是這幅作品在色彩搭配上更為柔和，我更加喜歡。”學(xué)生說出了自己的理性判斷，表現(xiàn)了審美感受。

在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞對比的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞墨色的使用、色彩的搭配、構(gòu)圖問題等進(jìn)行分析，通過現(xiàn)場辯論、示范繪畫等方式進(jìn)行探討，促使學(xué)生提升對水墨畫的認(rèn)識。

示范法指的是教師通過具體演示和示范性活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在示范中獲得直觀感受，從而形成感性認(rèn)知，這種教學(xué)方法能促使學(xué)生逐步掌握知識和技能，提升美術(shù)修養(yǎng)。在初中美術(shù)水墨畫教學(xué)中要積極運(yùn)用示范法輔助教學(xué)，促使學(xué)生提升水墨畫的能力。

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